健康教育在消化内科病患者治疗过程中的重要性

刘宁宁

【摘要】目的：分析研究健康教育在消化内科病患治疗过程中的具体应用情况，得出应用的临床价值。方法：随机选取2019年8月—2020年2月 来我院消化内科进行治疗的患者100例，随机分为实验组和对照组，每组50例，对于对照组患者采用常规的消化内科治疗方法，对于实验组患者在传统治疗方法的基础上，增加使用健康教育，对两组患者的健康知识掌握情况、焦虑及抑郁评分对比分析，得出相应的结果。结果：在本次实验中对照组50例患者中，健康知识掌握评分为18.37±1.23，焦虑评分为47.33±5.54，抑郁评分为48.38±5.76。实验组50例患者中，健康知识掌握评分为27.43±2.18，焦虑评分为38.43±4.12，抑郁评分为36.32±3.87。实验组患者健康知识掌握评分明显高于对照组，实验组焦虑评分及抑郁评分明显优于对照组。结论：在消化内科病患的治疗过程中，合理的使用健康教育，可以较为明显的提升患者对健康知识的掌握水平，降低患者的焦虑和抑郁情况，具有良好的临床应用效果，可以在临床上进行相应的推广和应用。

【关键词】健康教育;消化内科病患者;治疗过程;重要性

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6525（2020）04-0-01

1 资料与方法

1.1一般资料

随机选取2019年8月—2020年2月 来我院消化内科进行治疗的患者100例，随机分为实验组和对照组，每组50例。对照组50例患者中，男性23例，女性27例，年龄22—63岁，平均年龄43.23±1.29岁，病程1—4年，平均病程2.03±0.04年。实验组50例患者中，男性24例，女性26例，年龄23—64岁，平均年龄43.54±1.36岁，病程1—4年，平均病程2.11±0.07年。对两组患者及家属进行实验过程的全面讲解，确保患者和家属对实验过程的全面认知，并且签署实验知情书。

1.2方法

对于对照组患者采用常规的消化内科治疗方法，对于实验组患者在传统治疗方法的基础上，增加使用健康教育。健康教育方法的应用，需要对护理人员进行全面的培训，做好护理人员礼仪规范的培训，保障护理人员自身有良好的护理意识。对于患者实施健康教育，需要采用针对性系统性的方法，对患者自身疾病的治疗方法、外在表现以及发病机制进行全面的讲解，保障患者通过医生和护士的讲解，对疾病本身有充分的认知，最终实现自我护理方法的掌握，实现正确合理用药。对于医护人员来说，日常对患者进行治疗的时候，需要采用简单易懂的语言对相应的健康知识进行宣讲，保障健康教育工作的逐步开展。对于患者进行全面的心理引导，降低患者出现心理抑郁和焦慮的概率。

对两组患者的健康知识掌握情况、焦虑及抑郁评分对比分析，得出相应的结果。

1.3统计学处理

利用数据处理软件SPSS21.0软件对本次实验中得到的实验数据进行分析和研究，计量资料利用x±s表示，计数资料利用t检验。

2 结果

两组患者健康知识掌握情况、焦虑及抑郁评分对比分析

在本次实验中对照组50例患者中，健康知识掌握评分为18.37±1.23，焦虑评分为47.33±5.54，抑郁评分为48.38±5.76。实验组50例患者中，健康知识掌握评分为27.43±2.18，焦虑评分为38.43±4.12，抑郁评分为36.32±3.87。实验组患者健康知识掌握评分明显高于对照组，实验组焦虑评分及抑郁评分明显优于对照组。

3 讨论

对于消化内科患者来说，很多患者由于对自身疾病的认知不全面，出现了各种患者的不良情绪，一些患者在患病后，自身的抑郁情绪较为严重，导致患者的治疗依从性逐步下降。继续采用传统的治疗方法，虽然可以达到对患者身体疾病的治疗的，但是无法实现患者自身心理问题的处理。因此笔者在本文中，对实验组患者在常规治疗的基础上，增加使用健康教育的方法，对医疗资源进行充分的利用，保障患者的及时康复，具体研究结果如下。

在本次实验中对照组50例患者中，健康知识掌握评分为18.37±1.23，焦虑评分为47.33±5.54，抑郁评分为48.38±5.76。实验组50例患者中，健康知识掌握评分为27.43±2.18，焦虑评分为38.43±4.12，抑郁评分为36.32±3.87。实验组患者健康知识掌握评分明显高于对照组，实验组焦虑评分及抑郁评分明显优于对照组。

综上所述，在消化内科病患的治疗过程中，合理的使用健康教育，可以较为明显的提升患者对健康知识的掌握水平，降低患者的焦虑和抑郁情况，具有良好的临床应用效果，可以在临床上进行相应的推广和应用。

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