小学高年级语文教学中学生语文素养的培养研究

黎惠香

摘要：由于时代的进步，不少行业都进入了更新换代的时候，教育行业也是如此。随着新课程改革的教育措施推出，小学语文的课堂教育就变成了人们所关注的重点内容，并希望能通过语文课堂来提高小学生的综合素质以及提升他们的文学素养。小学语文作为一门重点学科，想要培养小学生有语文素养就需要从小学基层开始打底子，因此，高年级的小学语文教师需要编设符合当前小学生素质的教学方案，致力提升小学生的语文素养，促进其茁壮成长。本文将研究在高年级的小学语文教学中如何培养学生的语文素养。

关键词：语文素养;小学高年级;教学策略

考试成绩一直都是家长们关注的重点，在这种应试教育的影子下，教师们多半都是以考试题目的模拟演练来对学生做重点教学内容，以考试成绩来检测学生的学习能力，殊不知，强行将这种应付考试的教学方式一味的给学生教学，会给学生带来一些负面影响。比如，厌学的情绪，被动的学习，没有主动思考的习惯，这样的教学模式严重的阻碍了小学生培养语文素养的能力与未来发展。因此，对于高年级的小学生培养语文素养的要求来说，教师首先需要走出传统的教学影子，着重锻炼学生主动思考的能力，提高他们的逻辑判断力，使其养成正确的价值道德观念，提高小学生的综合语文素养。

一、高年级语文教学中存在的教学问题

（一）过于重视考试分数

小学生特别在进入到高年级之后，由于课量的增多以及知识难点提高，学习任务与目标都有了更高的要求。因此，教师以及家长都格外看重小学生的考试分数，以此来检验阶段性的学习能力。因此，不论是课堂上的教育还是课堂以外的教育都是以习题为主，认为只要将分数考高即可。但是这么做就会不利于培养小学生的语文素养，达不到素质教育的目的，也会打击学生的学习积极性，不利于其掌握丰富的文学作品知识[1]。

（二）教学方案未融入语文素养

虽然我国的创新教育思想已经逐步的在得到实践推进，但是小学语文的教材还没有进行及时的更新。这就使得教师在编写教学方案的时候大部分的教学思路还是会跟着主要的教案走，使得教学方法不够新颖，且没有贴合日常生活，未将语文素养融入到教学方案当中，导致小学生的学习兴趣并不高涨，且无法起到培养语文素养的目标，使其教学课堂沉闷乏趣，造成学生注意力不够集中等情况。

二、教学中融入语文素养的具体方针

（一）激发求知欲，调动学习积极性

教师应根据新课改的指导要求，改变自己的教学理念，树立现代化的创新的素质教育思想，将传统的应试教育融合现代教学的创新理念，设计贴合高年级小学生的教学方案，重视小学生的语文素质教育。利用翻转课堂等创新的教学模式，将小学生真正作为课堂的“主人”，引导小学生激发对知识的渴求，加强其实践探究的能力，提升小学生的语文综合素养，帮助小学生形成健康向上的价值观，塑造健康人格，使其在学习的过程中也学会做人。并且在实际教学的过程中，可以适时设计情景教学方案的教学手段，将小学生引入到教学情境中，挖掘其独立思考的能力，养成主动探究知识的意识，帮助学生感受文章主旨，找到中心思想。使用这种教学模式可以有效激发小学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使其主动的参与学习活动[2]。

（二）优化教学方法，提升课堂效率

语文教学的目标也是为了帮助小学生提高他们的语言组织能力和语文素养的培养。因此，教师应注意自己的教学方法，如，在教学过程中注重讲解语言的延伸知识，深入体会文章思想，研读课文;大量训练学生的阅读能力以及写作技巧，通过一些实践活动发挥学生自己的想象力创造语文作品。利用多媒体等信息技术教学工具，制作一些有趣新鲜的课件教案，吸引学生的眼球，专注他们的注意力，达到能更集中的听课的目的，从而有效的吸收语文知识，提高学生的文学审美和品鉴能力。

（三）教学贴合日常生活

不论是哪一门的学科，最终的教学意义都是希望学生能够利用所学的知识灵活的运用到实际生活中去解决问题。因此，教师可以通过引导学生平时多看新闻或民生类节目，去了解当今社会的热点现象，掌握实事信息;另外还可以鼓励学生多观看中外名著，拓展自己的知识层面，扩展自己的眼界。除此以外，还可以适时带领学生參加一些课外实践活动，比如博物馆科技馆参观等，培养小学生的审美观和鉴赏能力。除了教师可以带领学生参加活动以外，学生自己或者家长也可以利用课余时间去社会上参加一些有意义的活动，可以锻炼小学生的身体素质也可以陶冶情操。以上这些都是可以帮助小学生提高语文素养的教学模式。

（四）在教学方案中融入游戏

小学生由于天性使然，游戏对于他们来说都有着巨大的吸引力，可以自然而然的集中注意力。因此，在语文教学中适当加入一些教学游戏可以激发学生的活跃度，还可以起到娱乐教学的目的，将紧张的课堂气氛变得轻松。比如，在学习《将相和》的时候，就可以设计情境游戏，将学生进行角色扮演，邀请学生扮演文中的“将”和“相”的角色，演绎文中精彩情节，锻炼学生的“胆色”，通过还原文中段落的故事情节，让学生充分理解“负荆请罪”和“完璧归赵”的意思，达到在情境教学活动中能够深刻理解文中思想，并利用课文中所学习的词语进行自我的创作;这样的教学活动相对于光靠老师在讲台上讲解有趣的多，使得枯燥的课堂可以鲜活起来，通过这种教学氛围的影响，可以加强小学生们养成自主探究的意识以及培养他们的语文素养，这对于他们的语文学习有极其重要的意义，也可让教师教学语文的课堂效果达到最佳状态，使学生的学习能力以及综合素养也可以得到稳步提升[3]。

三、结论

综上所述，在高年级的小学教学中，教师应注重培养学生的语文素养，而不是相关的考试要求，使学生可以通过提高语文素养而丰富自身的文学知识。教师在整个教学过程中需要不断的总结和完善自己的教学模式，利用多种教学形式丰富学生的课堂环境，针对小学生的知识体系以及认知水平进行教材的设计，深入分析和挖掘小学生的学习潜力，使小学生的语文成绩可以蒸蒸日上。

参考文献：

[1]苗艳.漫谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：134.

[2]丁永平.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].课程教育研究，2018（41）：52-53.

[3]赵大霞.小学高年级语文教学中学生语文素质的培养策略[J].华夏教师，2018（24）：15-16.

[4]江丽华.小学高年级语文教学中学生语文素养培养[J].课程教育研究，2017（45）：76-77.