浅谈实践教学法在小学中段数学教学中的运用

史涨英

摘要：随着教学体制改革，数学教学的要求也发生了很大变化。为响应教学体制改革，进而更好地提高教学质量与效果，众多小学教师开始尝试应用各种教学方法。笔者以小学中段数学教法课为例，对其中存在的问题进行介绍，并提出了一些运用实践教学法的策略，以供参考。

关键词：实践教学法;小学数学;小学中段中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-247

小学数学是小学教育的重要学科之一，其课堂教学水平和教学质量对学生日后的学习和发展有着重要影响，而在小学中段数学教学中运用实践教学法，让学生在实践操作中以及交流探讨中学习知识、解决问题，对于学生数学学习兴趣的提升以及数学思维的培养有着积极的促进作用。笔者结合自身的教学经验，在本文中对实践教学法在小学中段数学教学中的运用进行介绍，以供参考。

一、当前小学中段数学教学中存在的问题

根据笔者多年的教学经验与对实际情况的观察，发现当前小学中段数学教学中仍存在一些问题，总结有以下几个方面：一是教学方法单一。很多小学数学教师的教学方法仍为“填鸭式”教学，没有尊重学生的主体地位，忽略了学生的能动性，以这种强制性灌输的方法对学生进行教学，使得学生的积极性不高，甚至会有部分学生产生对数学的抵触心理，影响数学教学的效果与质量。二是与生活实际脱节。教师的案例多是学生感到陌生或没有接触过的，使得学生对一些概念或抽象的知识无法更好地理解。三是过于重视理论。在应试教育的影响下，很多数学教师的教学重点集中于理论知识的传授与讲解，而忽略了学习方法、创新能力等的教学。

二、将实践教学法运用于小学中段数学教学中的重要作用

在小学中段数学教学中应用实践教学可以有效改善上述问题，其作用如下：一是可以培养学生的独立思考能力。学生在实践的过程中会不断思考，寻求解决问题的方法。二是有利于加深學生对知识的印象与理解。通过亲自接触事物，独立思考并解决，学生对新知识的印象会更加深刻。三是做到理论与实践结合。思考的过程可以使学生回忆起以往的所学知识，并将其应用于对当前问题的解决中。四是提高学生的创新能力。学生在实践过程中遇到问题时会尝试从其他角度进行解决，这能活跃学生思维。

三、实践教学法在小学中段数学教学中的运用

（一）创设问题情境

一个好的问题情境会激发学生的好奇心，充分利用这种好奇心将学生引导至教学中来，可以提高学生对数学学习的兴趣，进而提高学生的积极性，使其更加积极地参与到教学中来，提高教学效果。创设问题情境时，教师需要注意以下几方面：一是要联系学生的生活实际，最好是引入学生日常生活中很容易接触到的事物，使学生感到亲近，不仅可以使学生更好地理解相关的数学知识，同时可以使学生更加积极地参与到教学活动中来;二是问题的难度要适中，太难会导致学生没有思路，太简单则容易导致学生产生轻视，因此问题的难度要结合学生的实际水平;三是要留给学生一定的自主空间，让其讨论与思考，教师不能过多干涉，仅充当引导者与解疑者。

（二）营造课堂氛围

学生的年纪较小，很容易受到环境的影响，活跃的课堂氛围可以带动学生，使其更加积极地参与到实践中，在这种氛围下，即使是后进生也会更加主动。此外，活跃的课堂氛围还可以拉近教师与学生的关系，使学生更加信赖、亲近教师，有利于教学活动的开展与师生的顺利交流。但教师需要注意以下两方面：一方面是课堂纪律，过于活跃容易混乱无序，教师必须多加留意;另一方面是要加以引导，有时学生会遇到困难或思路偏离，教师要适当引导。

（三）鼓励学生提问

学生会提问就意味着其对教学的内容进行了思考，是一种求知的表现，因此教师对于提问的学生要多加鼓励，即使学生提出的问题在教师看来很简单或很幼稚。鼓励可以使该学生感到自豪，今后会更加积极，同时也能激励其他学生。在学生提问时，教师需要注意，不能直接回答学生的问题，要培养学生独立思考与独立解决问题的能力，教师可以找出其问题的关键所在，引导学生自己思考，这样当学生独立获得答案时，会获得成就感。

（四）合理利用变式练习提升学生的知识巩固效果

在小学中段数学教学中，数学教师合理利用变式练习，不仅可以达到巩固学生已学数学知识的效果，还有助于学生数学思维的培养。例如，在学习《平行四边形和梯形》教学时，数学教师可以根据课堂教学内容设计一些变式练习题让学生们进行分析和解答，首先，数学教师可以将多个平行四边形或梯形拼成组合图形，然后让学生们通过分析和讨论，列举出组合图形中所包含的平行四边形和梯形;其次，数学教师可以让学生参考等腰三角形以及直角三角形的特点，思考并画出不同类型的梯形。这种小学数学变式练习方法，可以加深学生对平行四边形以及梯形等数学概念的理解程度，更加有助于学生图形想象能力等数学素养的培养，对于学生数学学习成绩的提升以及日后的学习有着巨大帮助。

（五）加强课后巩固训练

为巩固课堂所学，教师要加强习题训练。加强并不意味着加量，而是提高质量，根据本节课教授的内容，联系实际、联系相关知识，为学生编写习题，在巩固新知识的同时，巩固以往所学，有利于学生建立起完善的知识体系。教师需要注意，习题的形式要多样，精力允许的情况下可以有所差异，以满足学习水平不同的学生的需求。每次习题结束后，教师可以抽取部分学生的习题进行检查，以此了解学生的实际理解情况，对其中存在问题较多之处进行重点讲解。

四、结语

综上所述，将实践教学法应用于小学中段数学教学中具有重要作用，但该方法并不适用于所有数学知识的教学，教师要根据教学的内容、学生的接受能力和理解能力等来选择。所以教师在进行教学的过程中要积极探索，并对实践教学法进行适当的调整与完善，使之更加符合学生的实际情况与水平，使其效果得以充分发挥。

参考文献

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[2]吴熙林.小学数学综合与实践教学的现状与思考——以“数字与信息”为例[J].基础教育论坛，2018（28）：19-21.