基于学科竞赛的高职管理类学生人才培养的策略研究

崔宏秀 成颖

摘要：随着时代的进步和社会的发展，高校教育教学已经不再侧重于向学生单纯地灌输和传授知识，而是要努力提升和培养学生的综合素质与各方面的能力。学科竞赛立足于实际，明确学科特征和学生的需求，有效地促进了教学中理论与实践教学的融合，同时，也为专业课程教学的改革奠定了坚实的基础。高职院校管理类专业课程作为专门的、独立的实践教学课程，其课堂内容设计应当在符合课程目的的同时，帮助学生认识、了解管理全技能，培养适应时代发展的专业管理人才。本文结合学科竞赛，研究相关教学理论和教学经验，从实践层面提出有关管理专业课程改革和创新的意见。

关键词：高职院校;学科竞赛;管理类专业;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-237

随着管理类专业教育越来越趋于大众化，能够在基层稳打且实践能力强，已经成为了当前行业与企业招聘经管类人才的基本要求。但是在传统的高职院校管理专业教学实践过程中，教师还是受教材和管理理念的影响，更多的根据教学要求和教学规定来设定教学任务和教学环节，在培养学生创新能力、提高学生基本职业素养等方面相对不足[1]。学科竞赛作为除课堂讲授外的外延知识延伸第二课堂，不仅能够推动管理类专业的人才培养进程，还是实践教学的重要建设内容，对培养管理类专业应用型人才方面发挥着重要的辅助作用。

一、依托经济管理类学科竞赛，为管理人才培养创造优越条件

經济的迅猛发展，带来了社会对管理高素质、全面发展专业人才需求的持续增高，也更加强调和突出了优化产业发展教学的重要性和迫切性。若想发挥学科竞赛在经济管理专业实践教学中的良好成效，高校应当深入挖掘竞赛机制和内容，为管理人才培养创造优越条件。

管理类专业要发挥学科竞赛的引导性优势，建立起一套完整的提升实践教学创新能力的系统，通过关注经济管理专业发展的最新成果，及时对教学内容做出调整与更新，合理把握学生的学习进度，给学生留有充分的空间进行自主创新学习，提升学生对管理类专业就业前景的兴趣;同时，围绕学科竞赛形式与内容，补充课堂和书本之外的相关专业知识，并鼓励和支持大学生积极参加竞赛，并通过竞赛培养和选拔优秀竞赛团队来培养和锻炼学生的动手、语言表述、合作交流、评价等综合能力[2]。

二、发掘学科竞赛交流平台优势，提高实践教学成效

近几年，学科竞赛的平台交流已经成为高校培养高素质创新人才的重要途径。因此，为了更好地提升管理类专业实践教学实效，加强大学生创新实践能力培养力度，教师在管理类专业教学中，要对学科竞赛项目平台特征加以高度重视，并要通过参加学科竞赛，将学科竞赛的引导示范作用得到充分发挥。

比如，教师可结合社会生活中产业发展的热点和难点知识，为学生布置开放式学习任务，让学生能够运用各种方式来搜集相关信息、拓展知识视野，并与其他学生共同吸取经验、互相沟通、切磋技艺，提高学生对产业发展的理解、掌握。学生们在理论知识的辅助下，优化了知识呈现的方式，也更好地学习和理解了知识内容，同时收获了实践参赛经验，并在深入的沟通交流中发散思维，在交流平台中完成经验共享与技艺切磋，培养出更多为产业发展和经济社会的发展而服务的高素质专业化人才。

三、依托学科竞赛实战环境，发挥理实一体教学模式良好成效

高职院校管理类专业的学生若想在学科竞赛中充分发挥实践教学价值，高校可以将理实联动教学模式作为当前的重要任务，即教师引用学科竞赛的教学方法，融入管理现象的分析和解决管理问题的相关方法，并指导学生进行模拟实践，帮助学生更加深入地理解和掌握产业发展的基本内容和主要特征，然后通过开展学科竞赛，将创新意识、创新精神渗透到实战环境中，引导学生去发现、思考、解决管理类专业方面的问题。

同时，专业教师也可以依托管理类学科竞赛的资源，在侧重学生职业素养和技能培养的基础上，融入应用性和适用性较强的案例内容，并将案例分析中值得探讨的案例通过大家熟知的方法表述出来，丰富学生的感官认知和感性体验，保证学生在课程中扎实掌握专业的管理知识和职业技能，使学生能以发展的眼光看问题，为职业发展奠定深厚的能力基础。

除此之外，学科竞赛作为第二课堂的有效补充，可以提升学习的深度和广度，指导学生遇到的各种科学问题和技术问题，帮助学生凝练专业特色和优势。所以，教师可以围绕学科竞赛打造竞赛学生团队、导师团队和组织团队，并通过共同策划和实施，成立相应的学科竞赛协会，遴选竞赛学生团队，吸引更多学生参与的基础上，强化学生的团队协作意识和合作精神，充分发挥学科竞赛对人才培养的促进作用，达到以赛促学的目的[3]。

结语

现代高校实践教学的目的不仅要培养高技能高知识水平的人才，还要充分激发和活跃学生的管理思维、探究出产业发展的新思路，培养创新型、应用型、高素质型的人才。基于学科竞赛对实践教学进行改革探索是管理类专业教学方面的有益尝试，高职院校必须要充分认识自身的职责与使命，并能够将培养学生的专业能力和综合素养作为教学的出发点，激发大学生的学习热情，丰富大学生的课外创新活动，培养出更多适应社会发展的专业型、应用型人才。

参考文献

[1]陈娅，孙冰杰，胡雨雨， 等.学科竞赛为抓手的财务管理专业学生学习方式研究 ——基于EVC实战竞赛[J].财会学习，2020，（26）：166-168.

[2]李天雪，曹庆.地方高校以学科竞赛促进文化产业管理专业实践教学改革的探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（10）：421-422.

[3]张燕敏.学科竞赛在高职物流管理专业人才培养中的作用探析[J].记者观察，2018，（26）：148.

作者信息：崔宏秀，女（1979.8-），汉族，吉林长春人，硕士，长春科技学院，副教授;研究方向：中小企业管理、物流管理;

作者信息：成颖，女（1979.2-），汉族，吉林长春人，硕士，长春科技学院，副教授;研究方向：中小企业管理、市场营销;

课题或者基金：2019年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究一般课题《管理类专业技能竞赛促进职业教育教学改革的实践》（课题编号：2019ZCY397）