初中英语思维导图模式下的阅读与“悦读”

刘秀荣

摘要：将初中英语思维导图创新性地运用到初中英语教学活动实践的详细过程中，使学生们在乏味的初中英语教学下通过思路清晰、栩栩如生的思维导图脉，让初中生学习的英语更加立体化，同时让同学们可以在更加有用的思维导图的模式下，开启对初中英语课文的一种愉快的阅读体验，从而使初中英语通过阅读这种方式的学习在同学们开心快乐的读书体验中明显地凸显。所以，本篇文章就拿初中英语的教学举个例子，讲一讲在英语的教学实践中，老师应该怎样运用思维导图的方式，让学生们喜欢上英语阅读，使阅读逐渐变成“悦读”。

关键词：初中英语;阅读;悦读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-227

如今的社会是一个知识和科技告诉发展的时代，同学们对于初中英语学习的也应该不断发现进步。如果老师想让同学们在一节课这短短的英语课堂学习中让同学们了解到更多的知识，老师就需要有很多不同的教学方法，根据同学们的理解程度不断变换自己的教学方法。从而不断使学生们保持对英语学习的热情，提高学生们自主学习英语和英语阅读的能力。思维导图适用于任何一门学科，不过在英语教学中的作用最为显著并且特别是一个适合初中的教学模式，老师可以通过这种方式把学过的英语知识点进一步的进行完善，从而帮助同学们更加充分的理解英语知识，最终达到老师满意的课堂效果。

一、在英语课堂教学中运用思维导图

在初中英语教学中应用思维导图的教学方式，可以把本来模糊、乏味的英语阅读学习的过程变得可视化、生动化的动态的显示，从而不断激发同学们的想象力和思考能力，帮助同学们对接下来英语的阅读学习有更好的理解和学习。通过运用思维导图这种方式教学，可以让学生们更清晰地看到英语学习脉络，从而对进行阅读的主体有一个更直接的了解，最后使得教学效果大大提高。所以，在初中英语教学中应用思维导图帮助学生们学习，可以让学生们更加开心快乐地阅读，使对英语阅读不感兴趣的学生变得认真的学习。

二、剖析在思维导图方式下进行的初中英语阅读

1.激发学生们的学习兴趣

通过图文结合的思维导图方式，将英语知识中的难点、重点更详细的展现给同学们，同时可以把复杂的知识点变得更加简单易懂，不需要同学们在反复的看书复习。因此 不仅大大縮短了同学们的无用的学习时间，帮助同学们更加高效的学习英语。人们都是视觉动物，将思维导图与图片相结合更容易使同学们接受和理解。经调查研究，大约有70%的信息都是通过视觉观察到的，并且同学们通过眼睛看见更容易帮助他们理解。所以将图片儿和思维导图结合起来进行英语教学，可以有效帮助同学们进行阅读，从而帮助他们把阅读变为“悦读”。

举个例子来说，在学习英语课本《crossing the river to school》这节课时，老师可以借助思维导图这种方式把全班同学上学的方式用文字或者图片的方式展示在思维导图的旁边，从而引起学生们的兴趣，不过这种跨过河水去上学的这种方式在学生们中几乎已经没有了，这种方式 也是很危险的，没穿过河流一次就等同于在死亡边缘 来回游走了一次，然后将图片转换为孩子们的居住环境，河水家和学校中间，学生们想要上学，就必须要通过这条没有桥湍急的河流。家长们为了让孩子可以不用冒险过河，从而架起了一个绳索桥，因为学生们对学习的热爱和渴望，他们战胜了恐惧。通过思维导图的指引，学生们的内心得到了情感的升华。

2.使学生们快乐的学习

老师在教学中可以让学生们自己动手制作思维导图，结合所讲的文章将主要内容主要描述出来，让学生们自己制作可以帮助学生们更好地复习所学的知识，帮助他们更充分的理解本节课的知识点。所以，老师在英语教学过程中可以把构建思维导图的方式教给学生，让学生在课下自己制作思维导图，帮助他们复习，也可以在课前自己预习下节课要学的内容，制作一个简单的思维导图，从而实现快乐的阅读。

举个例子来说，在学习英语课本中《Thanks giving in the United States》这节课时，通过思维导图这种模式对学生进行指导，使同学们能够掌握一些手绘的方式方法，把阅读主体当做圆心，从圆心向四周扩散，从传统的文化-中国-美国文化-感恩节，再从文化的来源 -文化的意义-文化的传承方式，同学们可以借助文字来表现 也可以借助图片的形式表现，通过思维导图这种方式 把课本上枯燥无味的内容变得更加生动形象 使同学们更加感兴趣，从而使学们更加努力地学习 。

3.丰富学生们的阅读体验

现代化教育水平不断发展和完善，信息化教学在初中教学实践中越来越受欢迎。老师在教学过程中，同学们可以通过手机或者电脑，查找自己想学的知识，就会出现许许多多的知识点和思维导图，在这些丰富的知识点里，可以帮助学生们更加高效的学习。

当学习初中英语课本中《What are shirts made of 》这节课时，同学们可以通过思维导图这种方式学习软件的使用，自主去查找、整理、总结一些课本上的知识点，从多个角度对课本内容进行全方位的分析，从而有对阅读有一个更美好的体验。通过激发学生们对阅读的兴趣，从而使学生们有一种新的“悦读”体验。

三、结束语

在初中阶段的英语教学过程中，老师通过向同学们展示思维导图的方式，使同学们在进行阅读的过程中更加积极、有趣。同学们对英语阅读产生了兴趣，让同学们在自己主动阅读下，进行更加高效、更加快乐的阅读，让同学们把英语阅读培养成一个习惯，从而使学生们在有一个愉快的阅读体验下，使得英语教学效果得到进一步的提升。

参考文献

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[2]李宇.多维导图促“悦”读——思维导图在英语阅读课中的实践[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：45-47.

[3]程秋雅.从“阅读”走向“悦读”——初中英语阅读教学中学生自主能力的培养[J].校园英语，2017（15）：88-89.