随迁子女英语学习探究

林富英

摘要：随迁子女是今天城市化进程中的生力军，他们的子女的教育是当今社会问题，帮助这些特殊的孩子成才是教育工作者的首要任务，在教学中，以“成功自学”为契机，激发随迁子女子女自主学习英语的兴趣，运用“相互竞争”的手段，培养他们的自主学习习惯，帮助制定自主学习计划，确立自主学习的目标，引导他们有序地进行自主学习，并建立有效的积分制评价机制，让他们成为学习的主人，主动学习英语，提高英语水平。

关键词;随迁子女子女;自主学习;习惯中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-214

随迁子女作为一个特殊的群体存在于大中城市的角角落落，在这些随迁子女的身后，有着数千万未成年的子女。这些孩子是一批游走于城乡之间的特殊群体， 他们从农村到了一个繁华的都市，他们在英语学习过程中存在诸多问题，如何帮助他们意识到学习的重要性、学会自主学习，快速融入新的学习、体味学习的快乐，亟待解决的课题。

一、多维考察 探究症结

1. 随迁子女子女家长现状

大多数家长的知识结构水平偏低，对孩子的监管不到位，孩子的英语学习完全处于自发、放任的学习状态。根据学校的问卷调查结果显示，10%的父母偶尔辅导他们的学习，而30%的家长从不对孩子的学习进行辅导，60%的家长想辅导，但是没有文化对于孩子的学习无能为力，还有20%家长表示“从来没有” 时间辅导孩子学习，家长“三班倒”工作，没有机会与孩子见面，孩子的一日三餐都是在小摊上解决的，而20%家长表示“有，但仅仅是骂几句”，这些都会对孩子的情感与学习方面产生影响。

2. 随迁子女子女自身特点。

在城市边沿学校，学生由拆迁户和外来务工的子女组成，学校的教育必须关注这群特殊的孩子。例如，我校外来务工的子女占70%，来自不同的地区、不同的年龄层次的这些孩子，在学习习惯、知识结构、学习方法等方面都与本地孩子存在着巨大的差距。

3、 随迁子女子女英语学习现状。

苏州是一个英语教学比较发达的地区，学生英语的基础比较好，小学阶段英语水平已经达到较高的水平。这些随迁子女子女来自五湖四海，有的没有学过英语，有的只学过简单的字母，还有的孩子的发音极其不标准，甚至带着浓浓的乡音，这给孩子的心理上和学习上都带来一定的困难。

二、多元策略 培养习惯

基于这些孩子的具体情况，充分利用孩子的非智力因素，教会孩子自主学习，帮助随迁子女子女尽快适应教学。 而自学能力是一个人在漫长的一生中孜孜不倦的学习的保障。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非“注入式”教学所能相比。俗话说：“授以一鱼，可食一日;授以捕鱼之技，可食一生”。英语的学习过程需要各种因素的积极参与。研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。

（一）、以“相互竞争”为手段，培养“自学习惯”

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。常言道：“积千累万，不如养个好习惯”。好习惯，一生受益;坏习惯，贻害终生。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力。

1.恪守必要的自学准则，指明自学的方向。俗话说“没有规矩不成方圆。”因此，我总是在课堂上引导学生制定一些自学要遵循准则，如“课前自主预习、自主质疑、自主查询资料、自主做笔记、自主指定自主学习计划、自主反思学习策略等等，让他们在自学过程中有学习的方向，能按照老师的指导自主有效地开展自学，养成学习的良好习惯，不至于像无头苍蝇，找不到自学的方向。

2.找准“竞争对象”，形成良好的“自学氛围”。 大部分随迁子女子女来自不发达地区，内心比较自卑，但心底里都有“争强好胜”“不服输”的的性格特点，总是希望自己能与“本地孩子”平等。所以让他们在自己班级里找到自己的学习“竞争对手”，以“竞争对手”为目标赶上他，并超过他。有了要追赶的对象，这样班上必定会出现一个比学赶帮超的局面。自己要追赶别人，就必须时时刻苦学习，力争赶上自己要追赶的同学;而这个同学知道别人在追赶自己，有了竞争的对手，也惟恐自己被别人追赶上，总要发奋努力，不甘落后。这样人人都有追赶的对象或者都是被追赶的人，都在惟恐落后，班上必定会出现无须老师督促也会形成良好的自学氛围。

（二）、以“听说读写” 为目标，规范“自主学习” 内容

现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生自觉主动学习的过程。学英语就是要学会“听、说、读、写”英语，教师以这四个能力为目标，从易到难逐步指导学生自主学习的策略。

1.学会使用工具书，破解词汇关 词汇是英语语言的基础，解决词汇关，可以为学生自主学习打开方便之门。因此，必须事先教会学生如何查词典、如何使用教材参考书、怎样上网查英语资料，并教会学生音标。每一单元的生词，都布置学生自己通过查词典、电脑上金山词霸或者电子词典查出音标，自己根据音标自学单词。课堂上大家一起來检验学习单词的效率，并指导和纠正每一个单词的读音。同时组织朗读竞赛和默写比赛来提高学生自主学习单词的兴趣。

2.养成自主朗读习惯 俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。学生每天自觉地听磁带朗读课文， 不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了英语语感。同时，由于小学生的自制力较弱，每天由家长督促并签字，在课堂上进行检测，让孩子可以展示自己的风采，体验学习的快乐。

（三）、以“积分制评价”为“助推器”，切实提高“自学质量”

在指导学生自主学习过程中有机地融入符合学生心理特点的评价机制，则更能有效地实现 “主动学习、乐于学习、合作学习”的目标。我在教学中大胆尝试推行“积分制”评价机制， 根据自学内容设计了预习，课堂，作业，复习，考试五个板块的评价内容： 进行自评、家长考评、同学互评和教师评价 ，并用分数进行量化，这种方式是学生最容易理解和接受的方式，通过评价让学生不断地检测自己的学习习惯、学习态度，增强学习的自信心，提高自己的学习效率.。

总之，在语言教学的过程中，只有遵循以学生为中心 ，关注“随迁子女子女”，以交际为目的 的原则才能使学生在一个宽松、和谐的氛围中习得语言，对他们进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，就可以使他们的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于培养自主创新精神、实践能力，帮助他们得以自我成才，为随迁子女解决后顾之忧。

参考文献

《学与教的心理学》邵瑞珍主编;

《英语课程标准》教育部制定。