小学语文教学课堂中作文写作教学策略探讨

康央卓姆

摘要：在小学语文课程体系的设置中，写作教学既是教学重点，也是教学的难点，先不说小学生的一个突出学习特点，对于日常生活的观察是非常少的，学生在写作的过程中，并不能从生活元素中得到写作的启发，学生对于语文写作的综合把控能力是非常有限的，这也正是因为小学生年龄较小的原因，但是小学生的写作可塑性也是非常强的，只要教师可以挖掘学生潜力，因此，本文就小学语文教学课堂中作文写作教学策略探讨进行分析和总结。

关键词：小学语文;作文写作教学;多鼓励少批评，尊重写作创新;结合生活实际，启发写作灵感;加强对于学生写作技巧的指导;开展不同主题的写作活动

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-206

对于小学各个科目的任课教师来说，通过对于学生的学情进行有效的分析，可以采用更加科学、合理的教学策略启发学生进行不同主题的写作训练，这样可以引导学生对于自己的情感进行有效的抒发，在现阶段的语文教学课堂中，教师就需要对于学生采用多鼓励少批评的教学政策，这样才可以有效的提升学生的作文创新能力，通过更新课堂中的写作教学模式，可以有效的激发学生的学习兴趣，通过不同主题的阅读活动的开展，也可以引导学生进行不同文章类型写作素材的积累，让学生可以对于自己的写作内容进行合理的创新，提高学生的个性化写作能力，教师也需要加强对于学生写作技巧的指导。

一、多鼓励少批评，尊重写作创新

在素质教学理念不断完善发展的教学背景下，传统的刻板教学模式，以及被时代所淘汰，教师在课堂的教学中，也需要根据不同教育理念对于自己的要求，注重对于学生学习兴趣的培养，在教学模式刻板的教学环境在，是不注重激发学生的学习兴趣的，因此，教师在小学语文教学中，就需要多对学生进行鼓励，在学生犯错误的过程中，教师也需要进行使用温和的语气与学生进行沟通交流，这样才可以培养学生对于写作的兴趣。

例如，在教授学生学习《金色的草地》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于一些生字进行学习，草地、窗前、蒲公英、一本正经、茸毛、打哈欠、引人注目、随意、黄色、合拢等，教师在這些词语中，还需要挑选出学生比较陌生的，进行仔细的讲解，这样才可以加深学生的印象，文章内容主要是描述了一个发生在两个小兄弟和蒲公英之间的有趣的故事，教师可以让学生通过对于文章内容的阅读，找出其中的关联性词语，比如，并不是、而是这类的词语，让学生根据文章的内容进行合理的仿写，文章中的第二段和第四段，都是使用了精准的动词，这些词语学生需要进行认真的品读和积累，通过让学生对于文章第四段进行仔细的阅读，可以让学生体会作者运用时间顺序进行描写的写作手法，教师在课堂中需要多对学生进行鼓励和表扬。

二、结合生活实际，启发写作灵感

小学生的写作能力是非常薄弱的，对于不同的写作主题，小学生的写作内容往往是千篇一律的，也没有任何个性的体现，教师在面对这种情况的时候，就需要对于学生的课外阅读情况进行详细的了解，这样才可以有效的得到教学反馈，在指导学生进行作文写作的时候，教师也需要培养学生对于生活现象观察的习惯，这样学生在写作的过程中，才可以有效的结合生活的实际，启发学生的写作灵感。

例如，在教授学生学习《饮湖上初晴后雨》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下进行分组预习，在学生结合课外注释的情况下进行文章内容的学习，这样也可以有效的降低学生在课堂中的学习难度，饮湖的意思就是在西湖上喝酒，湖指的是杭州西湖，初晴指的是天气刚放晴的时候，潋滟是说波光闪动的样子，教师在讲解古诗词的时候，就需要结合多媒体教学的方式，通过为学生展示诗人所描绘的内容，可以拓展学生的想象空间，让学生无论是在阅读的过程中，还是在课堂中听课的过程中，又或者是在学生背诵的过程中，脑海中都可以浮现出相关的画面图，这样也可以有效的启发学生的写作灵感。

三、加强对于学生写作技巧的指导

在信息技术教学的时代背景下，课堂中的教学资源的种类是一直在不断的增加的，教师在小学语文教学中，就需要多开展一些不同主题的写作活动，通过让学生自由的选择写作的内容，可以有效的发挥学生的学习自主性，也可以激发学生写作的兴趣，教师也需要加强对于小学生写作技巧的指导，在培养学生写作能力的同时，也需要兼顾小学生在课堂中，以及在课下的阅读情况，

例如，在教授学生学习《海滨小城》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中对于文章内容进行朗读，让那些在课下没有进行文章内容预习的学生，也可以对于文章的大致内容进行有效的了解，然后让学生讨论作者是如何写沙滩的美丽的，并且将这些句子或者是段落进行抄写，可以积累学生的写作素材，其中作者对于贝壳寂寞的描写，是突出了沙滩的静态美，而船队的喧闹则是突出描绘了沙滩的动态美，通过运用动静结合的方式，可以形成有效的对比，这样就可以让学生感受到沙滩的美丽，提高学生对于景物描写的技巧的掌握。

四、开展不同主题的写作活动

小学生在课堂学习中的主体地位并不是特别的突出，尤其是在语文课堂学习中，无论是对于课堂中阅读文章的选择，还是在写作过程中对于文章题目的选择，学生都没有太多的主动权，这也是学生在语文课堂中学习积极性不高的原因，所以，教师在小学语文写作课堂中，就需要为学生开展不同主题的写作活动，这样才可以提高学生在课堂中的写作兴趣。

例如，在教授学生学习《带刺的朋友》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中所出现的多音字进行学习，学生在对多音字进行掌握的基础上，在阅读文章内容的时候，也可以正确的理解文章含义，教师在课堂中通过为学生讲解不同段落的重要句子，让学生进行文章内容的划分，从而有效的提升学生在课堂中对于文章结构的理解。

总而言之，小学生所具备的学习能力，还不足以让学生对于语文文章的写作具有比较完备的掌控能力，因此，在小学语文教学中，教师就需要通过结合不同的教学方式，加强对于学生写作方式的指导，最重要的是教师需要引导学生对于日常的生活进行仔细的观察，这样学生才可以在写作的过程中，融入生活化的写作元素，从而有效的丰富学生的文章结构层次，教师也需要在课堂中开展不同类型主题的写作活动，从而有效的发挥学生的写作自主性。

参考文献

[1]王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）

[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）