小学语文课堂教学中群文阅读的教学优化策略

周玲芝

摘要：在信息化的时代背景下，知识内容更新换代的速度是非常快的，而语文学科的新课程教学标准体系明确的提出了对于学生核心素养的培养要求，教师在小学语文教学中，针对课堂中的教学内容，开展辩论活动的时候，就需要先为学生确定相关的辩论议题，让学生在辩论的过程中，也可以结合自己对于文章内容的理解，这样才可以有效的提升学生的语言应用能力，因此，本文就小学语文课堂教学后群文阅读的教学优化策略进行分析和探讨。

关键词：小学语文;群文阅读;确定议题;阅读时高效指导;科学选择文本;结合学情原则 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-205

随着新课程教学标准体系的不断完善发展，对于学生综合素养的培养也在逐渐的提升重视程度，在多个学科的教学标准中，都明确的提出了关于学生核心素养的培养目标，尤其是在语文教学课堂中，对于学生文字语言的运用能力，以及逻辑思维的发展等都提出了非常多的要求，教师根据课堂中的学习氛围，开展讨论活动的时候，就需要结合课堂中的实际教学内容，准确的选择与确定讨论的话题，让学生可以结合自己对于文章阅读的理解，自由的发表看法与观点，通过各种不同思维模式的有效碰撞，可以对于学生的语文学科核心素养进行有效的培养，教师在课堂中开展群文阅读活动的时候，也需要加强对于学生的阅读指导。

一、确定议题

在小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养是非常重视的，教师通过将群文阅读教学策略运用在课堂中知识内容的讲解，就是为了丰富学生的阅读内容，扩大学生对于不同文章类型素材的积累反问，教师在运用群文教学策略的过程中，也需要确定文章的主题，在紧扣语文教学目标原则的前提下，优化各种类型文章内容的选择，这样才可以有效的引导学生积累丰富的写作素材，在准确选择与确定议题的过程中，也可以提升群文教学策略在语文课堂中的运用效果。

例如，在教授学生学习“小马过河”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论，有没有在以往阅读的绘本中，了解过这个故事，教师在为学生讲解文章内容的时候，就可以结合多媒体教学的方式，通过动画或者是动漫的形式，为学生展示文章内容，这样可以在最大限度上调动学生的学习兴趣，也可以从不同的角度让学生进行文章内容的解读，这一篇文章主要是讲述了小马在去买东西的过程中，路途中有一条河流，因为小马不知道这条河流的深浅，所以不敢贸然的下水，教师在讲解到这一知识点的过程中，也需要提醒的学生不要去河边玩耍，因为是非常危险的，当小马犹豫不决的时候，有好几个小动物都路过了这条河流，但是它们却不是往河流的方向前行，小马在询问过其它小动物之后，依然不知道河水的深浅，因为小动物的回答都是不一样的，教师可以让学生讨论，如果自己在遇到这种问题的时候，应该怎么办，最后小马还是亲自下水了，它发现河水并没有自己想象的深，也没有那么浅。

二、阅读时高效指导

小学生的阅读能力是非常有限的，这是体现在学生不同的学习方面，在语文课堂中阅读文章的时候，学生并不能快速的对于文章结构进行有效的划分，在语文考试的过程中，学生在阅读题上失去的分数是最多的，在平常练习阅读题的过程中，学生所花费的时间是最长的，这就从侧面反应了学生获取信息的能力是比较薄弱的，因此，教师在在小学语文教学中，就需要通过将群文阅读教学策略运用在课堂中，从而对于学生的阅读技巧进行合理的指导。

例如，在教授学生学习“开满鲜花的小路”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行文章内容的预习，教师在课堂教学中通过群文阅读教学策略的运用，可以通过出示文章的结构示意图，指导学生对于文章进行高效的阅读理解学习，让学生讨论文章主要是讲解了一个什么样的故事，结合学生阅读的体会和感受，然后让学生讨论那一段内容是贴合了文章的题目的，教师在结合多种教学理念的指导下，可以对于群文阅读教学策略进行合理的优化，这样可以有效的提升学生的阅读效率。

三、科学选择文本

在新时代的教学背景下，因为知识内容更新换代的速度是非常快的，所以，无论是在哪个阶段的教学课堂中，教师所能接触到的教学资源的种类都是在逐渐增多的，在小学语文教学中，为了高效快速的培养学生的阅读能力，教师在将群文阅读教学策略运用在课堂中的时候，就需要科学的选择文本，这样才可以让学生在阅读的过程中，有更加深刻的体会，结合多种教学理念的指导下，可以对群文阅读教学策略进行合理的优化。

例如，在教授学生学习“找春天”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论自己脑海中春天的颜色是什么样的，文章中的段落有很多都运用了拟人化的修辞手法，比如春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧，教师可以让学生在阅读完文章内容之后，组织学生去到校园中寻找春天的足迹，也需要可以在天空中发现飘摇的风，打开教材学生就会在课文的插图中发现春天的影子，教师在运用群文阅读教学策略的过程中，需要科学的选择文本内内容。

四、结合学情原则

教师在开展教学活动的过程中，需要先对于目前的教学现状进行分析，尤其是在小学阶段，小学生的学习能力比较薄弱，教师需要加强对于学生的指导，在这种教学情况下，教师也需要提出小学生在课堂中学习的主体地位，在小学语文教学中，教师在结合原则的教学情况下，就可以有效的优化群文阅读教学策略。

例如，在教授学生学习“千人糕”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于以下词语读一读、记一记，一定、也许、桌子、平时、难道、味道、农具等，教师可以让学生运用简单的语言，说一说文章的主旨内容，教师可以通过一些线索的指示引导，降低问题的难度，本文是通过父亲让孩子吃糕点的故事，让孩子懂得的任何一样东西都是其他人的劳动成果，只有共同努力，才可以让社会变得更美好。

总而言之，在传统的教学课堂中，对于学生学科核心素养的培养是非常薄弱的，学生在不了解各个学科特点的情况下，对于自己的学习方式也无法做到合理科学的调整与完善，因此，教师在小学语文教学中，就需要在课堂中运用群文阅读的教学策略，在丰富学生阅读文章内容的过程中，对于学生语文核心素养的培养与提升起着至关重要的作用，教师在运用群文阅读教学策略的同时，也需要对于小学生的语文学习情况进行合理的分析与了解。

参考文献

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文閱读教学[J].文学教育（下），2016（09）

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）