新时期小学英语课堂趣味教学方式探究

卢永龙

摘要：随着新课程改革的不断深化发展，在新的教育理念下，传统单一讲解式的课堂教学方式，已经越来越不适用于当前社会发展，同样也不符合社会人才需求。现如今无数专家和学者都在积极探究有效的教学方式，以构建高效的小学英语教学课堂，其中学生的英语学习兴趣培养方式，更是成为广大小学英语教师关注和探讨的重要课题。文章则是将从具体的教学实例出发，对此趣味课堂教学的塑造方式展开深入的分析和探究。

关键词：小学英语;兴趣;教学方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-197

伴随着经济与社会的发展，以及人们教育教学观念的转变，传统枯燥、单一的教学模式已经逐渐被越来越多的新式教学方式所代替，但是在这一过程中，教师不能不顾实际的创新，而是需要根据学生的思维认知规律来进行教学方式的选择运用。在小学英语教学中，教师应根据教材内容为学生创设有趣的学习环节，使课程教学充分吸引学生的学习注意力，使学生积极参与学习，促进学生英语思维的有效发展。而为了改变传统教学单调乏味的氛围，为学生创造一个轻松和谐的学习环境，需要教师立足于学生的实际，适时调整教学策略运用，寻求符合学生兴趣点的方式和内容，来进行新时代小学英语课程教学，以促使学生可以真正的学有所获。

一、寓教学于游戏活动，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，精力旺盛，对于探索未知的事物有着积极的兴趣，传统枯燥、单一的教学模式，很难引起学生的学习兴趣，也很难激发学生的学习热情。为了使得英语课程教学发挥出其应有的水平，在新课程改革背景下，教师应注重结合学生身心发展规律，学会运用游戏教学法。在课程教学过程中，利用游戏的过程中把知识点和的趣味性紧密联系起来，让学生可以在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，这样学生学习起来也将更为积极主动。

例如在教学人体部位“face”“mouth”“nose”等单词时，为了让学生形象的记忆相关单词，并对此产生深刻的印象，教师可以让学生和自己同桌进行游戏，通过游戏活动进行单词的学习记忆。在具体活动中让学生同桌两人为一组，由其中一名学生指令，随机说出一个单词的英文表达，由另一学生立刻用手指出相应的身体部位，以此循环，一长排学生组和组之间分别为对手，看看相同的时间内，两人的猜词正确率，正确率最高的为优胜组，通过多次的游戏练习，让学生可以切实的掌握单词。除此之外，对于单词教学教师还可以以猜谜语的方式来进行，例如在教学“tomato”这一单词时，教师可以用英语出一个谜语：It's red and round. It's yummy to eat. It's grow on the ground.然后让学生根据教师的表达猜出单词的词义。通过趣味的游戏设置，调动学生的学习积极性，让学生在快乐的课堂环境中进行单词学习，学生的学习体验增强，学习效率和学习效果也会获得相应的增强。

二、巧设趣味教学情境，活跃课堂学习氛围

情境教学法是教师通过创设典型的情境，将抽象的语言形式内容转变为生动、具体的语言，以促使学生主动参与教学过程中的一种教学模式。尤其是在小学英语课程教学中，其作为以一门重要的语言学科学习，需要教师为学生提供丰富的可供交流的平台。因此在进行英语课程教学时，教师应重视情境教学法的运用，学会利用实物、图片或是表演活动，为学生创设趣味的学习情境，让学生产生身临其境之感。以丰富的情境活动开展，调动学生的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效结合起来，学生的知识理解和记忆也会进一步加深。

例如在教学“Animals”这一课程内容时，为了使得学生可以积极主动进行课程学习，使得课程教学收到良好的教学效果，教师可以丰富课堂教学活动，在班级教室中布置一个zoo的场景，带入一些小动物玩偶或是玩具，为学生创设趣味的实物情境。在教授相应的动物单词时，可出示动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果。通过情境的创设，让学生置身于“动物园”中认识动物，学生的知识学习也会变得轻松有趣。又如在教学“telephone”这一内容时，教师则是可以拿一些电话道具，并为学生创设打电话祝同学生日快乐、打电话约同学一起出去玩等多样的情境，以环境设置和情境创设，为学生营造接近真实的英语环境，使得學生可以置身于以英语为母语的环境中，实践体会英语的实际运用，不仅能进一步活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂参与，同时也能使得学生的语言表达得到充分的锻炼。

三、科学运用信息技术，丰富课堂活动内容

随着互联网技术以及计算机技术的普及应用以及提高，在教育教学领域运用信息化手段，已经不是一个陌生的领域。尤其是小学英语课程教学中，多媒体设备和网络的运用，给当前课堂教学注入了新的生机与活力。教师通过充分发挥多媒体集声、图、画于一体的优势，将书面形、文本性的知识内容以动态的方式呈现，或是选择与教学内容有关的生动画面、造型，制作成课件的形式带入到课堂，以这一教学方式开展来从多方位有效刺激学生的感官，有助于促使学生产生更为强烈的学习愿望。

例如在教学“Public signs”这一课程内容时，教师可以在教学准备活动中，搜集与教学内容有关的资料和信息，并将其带入到课堂中以丰富课堂教学内容。在具体的活动开展中，教师可以先通过互联网搜集相关的公共标志图片，配以轻松舒缓的音乐，制作成课件的形式带入到课堂，为学生展示播放。学生在观看标志图片的时候会不由自主产生：“这些标志的英文名称是什么？”“有什么用处？”等疑惑，此时教师顺势为学生进行词汇和语法的教学，教学会获得良好效果。同时教师还可以合理运用课文录音或FLASH动画，将原本静态的课文内容以生动的展示，这样学生认识的更为形象具体，理解和记忆也会的进一步加强。

总而言之，在新时期的小学英语教学中，教师应清醒认识到尊重学生主体的重要性，学会在全面了解学生性格爱好、课程教学内容和教学目标的基础上，积极探究学生感兴趣的教学方式进行课程教学，以实现课程充分吸引学生注意力，促使学生可以积极主动参与课堂学习的目的，提高当前小学英语课堂教学质量和水平。

参考文献

[1]昌鹿梅.小学英语词汇趣味化教学课堂构建[J].情感读本，2018（17）：45.

[2]徐文萍.如何构建“趣味性”小学英语课堂[J].新课程（小学），2016（11）：213.