浅析趣味教学在小学语文教学中的运用

黄文雄

摘要：将趣味教学的理念全面渗透到小学语文教学课堂的方方面面，为学生设计充满趣味性的语文教学内容，让学生不再将语文学习当成负担，而是一种享受，可以让学生更愿意进行语文学习，从而不断提高小学语文教学质量。因此，在小学语文教学中，教师要积极开展趣味教学，以此可以让语文教学产生质变，从而不断促进小学语文教育教学的建设和发展。

关键词：趣味教学;小学语文;适宜情境;教育游戏;互动教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-190

在小学语文教学中，利用趣味教学对学生进行学习兴趣的激发，让学生始终对语文教学保持着新鲜感，进行有效的语文学习，可以让语文教学效率事半功倍，不断促进小学语文教学有效性的稳定提升。因此，在小学语文教学中，教师要善于利用多种趣味教学策略对学生进行语文知识的讲解和传授，以此可以让学生深入领会语文知识的真谛，从而不断提高学生的语文学习信心，十分有利于小学语文教学的顺利开展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对趣味教学在小学语文教学中的运用进行一番阐述和说明。

一、运用适宜情境增加教学趣味性

在小学语文教学中，结合学生的实际，为学生创设适宜的教学情境，引导学生在情境中进行语文知识的探究和学习，可以让学生产生积极的学习情感，更好地融入到语文教学课堂当中，从而不断促进学生学习效果的提升。因此，在小学语文教学中，教师要积极运用适宜情境增加课堂教学趣味性，以此可以利用多种方式为学生传递知识和信息，从而能够调动学生的内驱力，不断提高学生的学习积极性。

例如，以《狼牙山五壮士》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了电影《狼牙山五壮士》的高潮部分，以此为学生带来了强烈的视觉冲击，引發了学生的心灵共鸣。然后，我让学生阅读了文章的四、五自然段，并让学生在阅读的过程中进行了想象，说了说自己眼前出现的画面。接着，我让学生相互之间交流了能够让他们心灵为之一颤的句子，并让学生谈了谈自己的感受，以此使学生深刻感受了“英雄”气概。最后，我为学生引入了更多抗日英雄的事迹，并引导学生结合有关事迹，理解了“英雄”情怀，以此对学生进行了德育教导，从而不断提高了学生的爱国主义。这样，教师通过运用适宜情境增加教学趣味性，使学生将自己的精力都投入到了语文教学课堂当中，不断加深了学生的学习感悟。

二、运用教育游戏增加教学趣味性

在小学语文教学中，将教育游戏合理运用到语文教学课堂当中，可以改变学生对语文教学的印象，让学生由原来的被动机械学习转变为主动有效的学习，从而能够尊重学生的主体，让学生真正成为语文学习的主人，不断提高学生的语文学习能力。因此，在小学语文教学中，教师要积极运用教育游戏增加教学趣味性，以此可以落实“玩中学”的理念，从而能够让学生更加乐学、好学，不断提高学生的语文学习成绩。

例如，以《书戴嵩画牛》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生结合注释理解了文章中的每一个字、每一句话的意思，并为学生组织了游戏对答，即我为学生说出了现代文翻译，让学生说出了文章当中对应的语句，回答最快且最准确、回答最多的学生获得了此次游戏的胜利，以此了解了学生的文言文阅读能力，并使学生进一步理解了文章所讲述的内容，为学生后续的学习埋下了良好的伏笔。然后，我让学生思考了以下问题：1、牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的呢？他的理由是什么呢？你认为牧童具有什么精神呢？2、杜处士听了牧童的话之后有什么反应呢？杜处士是一个怎样的人呢？3、哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理呢？你从中学到了什么呢？以此使学生深入理解了文章的中心。之后，我让学生结合课下注释以及牛相斗时的图片和视频，谈了谈自己的感受，以此激发了质疑精神。最后，我为学生组织了常见的故事演讲比赛，让学生用自己的话讲了讲《书戴嵩画牛》的故事，以此进一步巩固了学生所掌握的教材知识。这样，教师通过运用教育游戏增加教学趣味性，使学生牢牢掌握了文章当中的内容，获得了强烈的收获感和成就感。

三、运用互动教学增加教学趣味性

在小学语文教学中，将互动教学运用到语文教学课堂当中，拉近师生、生生之间的距离，增加语文教学课堂的多维互动，可以让语文教学课堂真正“活”过来，从而能够改善语文教学课堂的氛围，不断提高学生的课堂参与度。因此，在小学语文教学中，教师要积极运用互动教学增加教学趣味性，以此可以让学生全员参与到语文教学活动当中，从而能够取代一言堂的教学现状，不断促进新课程体系的建设。

例如，以《十五夜望月》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生自由朗读了这首古诗，并让学生在小组内进行了轮读，以此使学生读顺了这首古诗。然后，我指定了一名学生代表，让他在课堂当中说了说这首古诗的意思，并向其他学生提出了以下问题：你们有没有什么要补充的呢？以此对其余学生进行了鼓励，让他们主动提出了自己不同的见解，以此使学生之间进行了学习互补，不断完善了学生的学习策略。接着，我让学生找出了诗歌中所描写的景物，并让小组学生合作探究了以下问题：1、请结合景物描写概括诗歌描写画面以及意境氛围。2、诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受呢？以此使学生体会了诗中意境，理解了作者感情。之后，我让学生思考了以下问题：1、诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现呢？2、“树栖鸦”是从听觉写的呢？还是从视觉写的呢？写鸦雀有什么作用呢？3、“冷露无声湿桂花”这句诗中蕴含着作者怎样的情感呢？4、将诗中的“落”换成“在”好吗？为什么呢？以此使学生深入品味了这首古诗，不断提高了学生的古诗鉴赏能力。最后，我让学生结合这首古诗的感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音，进行了美读，以此使学生深刻感受了这首古诗的音律美、节奏美、情感美，不断提高了学生的审美能力。这样，教师通过运用互动教学增加教学趣味性，调动了学生的内驱力，唤起了学生的求知欲，使学生主动进行了语文学习，不断提高了学生的学习效能。

总而言之，趣味教学的运用使得小学语文教学见到了明显的成效，不断助力了小学语文教育教学的进一步发展。因此，在今后的小学语文教学中，教师要重视运用多种充满趣味性的策略开展语文教学，从而能够较好地完成小学语文教学任务。

参考文献

[1]贾广军. 谈小学语文教学中趣味教学的开展方法[J]. 中华少年，2017.

[2]桑晓燕. 趣味教学法在小学语文教学中的应用策略分析[J]. 新作文（语文教学研究），2017（12）.