小学语文口语交际课程资源开发与利用

摘要：在新课改的基础上，它注重的是学生的综合发展，小学语文教学不仅对学生的写作、阅读能力有着一定的要求，口语交际也成了教学中的重要组成部分，它是锻炼学生在实际交往中表达能力和理解能力的应用，可以实现学生在归纳、逻辑以及创造能力等方面的培养。基于此，教师需要从具体的教学过程出发，加强在口语交际课程资源的开发和利用。本篇文章通过对口语交际课程资源和开发的重要性进行阐述，分析小学语文口语交际课程资源开发与利用中的原则，从而探讨小学语文口语交际课程资源开发与利用的具体方法。

关键词：小学语文;口语交际;课程资源开发利用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-169

引言

口语交际是考察学生实践能力的一种方法，在传统的小学语文教学课程中，教师更侧重于对学生写作、阅读等能力的培养，这也导致了学生学习能力强，但是实践能力差的问题，口语交际在小学语文中的应用可以提高学生的交流能力，是后续学习和工作的基础，也是促进学生全面发展的前提，教师应该在课堂上增强师生之间的互动，体现口语交际的相互性，这也就需要教师对课程资源进行开发和利用。

1、小学语文口语交际课程资源开发和利用的重要性

1.1课程资源开发与利用的概念

课程资源也被称为是教学资源，它是实现课堂教学的基础，教师需要根据课程资源展开相应的教学计划。口语交际课程中的课程资源开发与利用，实际上就是教学资源上的拓展，它有着不同的表现形式，包括有形资源、无形资源以及校内外资源等，教师需要根据实际的情况来进行选择，尽量保证课程资源的多样性，可以从多个方向上向学生展示，提高课程资源的应用效果。

1.2课程资源开发与利用的重要性

首先，口语交际是一门实践性很强的课程，它需要在互动中实现对学生各方面能力的培养，对课程资源的开发和利用可以锻炼学生的语文实践能力，它可以将教学知识与社会知识联系在一起，为学生提供更舒适的表达空间。其次，口语交际课程资源的开发和利用可以提高教师在教学中的专业性，为教师提供一定的辅助，活跃课堂气氛，实现教师和学生之间的有效沟通。另外，课程资源的开发和利用还可以帮助素质教学的推进，构建更有活力的小学语文课堂，为语文其他方面的学习奠定相应的基础，教师需要对这方面进行具体的研究。

2、小学语文口语交际课程资源开发和利用的原则

2.1真实性

在小学语文口语交际的课程资源开发与利用中，虽然教师需要实现资源的丰富性，要从多个角度上对学生进行培养，但是在资源开发的过程中需要注意它的真实性，因为这类教学资源是应用在课堂上的，需要学生和教师进行沟通的，学生在此过程中会对其有一个深刻的印象，如果是教师为了趣味而胡乱编造，可能会对学生的认知能力造成一定的影响。

2.2多样性

教师需要清楚的认识到，课程资源不仅仅是指教科书，也不仅仅局限于学生生活中的一些资源，教师需要注意课程资源在开发和利用中的多样性，可以借此拓宽学生的眼界，让学生认识更多的知识，还可以帮助达到课程目标，提高口语交际在小学语文中的应用价值。

2.3多向性

对于课程资源，教师在开发和利用的过程中应该从不同的角度对其进行研究，这样就可以提现同一课程资源的不同价值，也是对学生创造力的全面培养，它可以让学生从不同的方向对课程资源有一个更深度的理解。

3、小学语文口语交际课程资源开发与利用的方法

3.1深度开发利用语文教材资源

由于口语交际能力目前是作为考查科目出现在教学环节中，因此习惯以成绩定乾坤的教师还没有掌握好该怎样利用课本的教育资源来开展学生的口语交际课程教学。口语交际能力实质上就是小学生的说话和表达能力，因此，在初期教师可以以课本为依托，引导学生多多参与话题的讨论和交流，在此过程中，教师可以根据书本中的内容建立相应的课程资源库，通过平时的积累进行相应的分类，在进行口语交际课程时，教师可以从资源库中选择不同的主题，要结合学生的表达能力，尽量提高他们的整体交际水平。

3.2联系生活实现课程资源的开发和利用

对于小学生来说，他们平时接触的大部分都是与生活有关的事情，从这方面来说，教师在课程资源的开发与利用中应该加强与生活的联系，将学生放在平时熟悉的环境中，勾起学生表达的欲望，也可以以学生感兴趣的问题入手，提高学生在口语交际过程中的参与度。此外还可以提供学生身边的生活实例供学生自由发言，以“过年”为例，请大家踊跃发言，说一下学生当地过年都有哪些习俗，家人们都会进行哪些庆祝活动，家里来了亲朋好友他们应该如何招待，过年去往亲朋好友家里应该如何问候，这些问题学生平常在父母身边耳濡目染可以学到很多，自然表达起来也有话可说。

3.3从网络中实现资源的开发和利用

在新时期的学习中，网络成为了教学中的主要手段，教师也可以从网络中对口语交际的课程资源进行开发和利用。网络的优势就是它的覆盖范围非常广，课程资源非常丰富，教师在开发和利用的过程中有了更多的选择。但是需要注意的是教师应该认识到学生之间存在的差异性，在进行课程资源的利用时，要采取针对性的办法，对待不同的学生要选择合适的资源进行运用。教师可以从网络上选择一个场景或者案例，就其中存在的问题与学生进行分析，主要是让学生表达相应的观点，必要时教师可以从侧面进行引导。例如就网络上流行的一些词语，包括“碰瓷”等，教师可以为学生在班级播放一些有关的案例或者与“碰瓷”有关的小品，从而让学生就“碰瓷”的危害进行探讨，激发他们的讨论兴趣，也是对学生道德品质的一种培养。

4、结语

综上所述，小学语文口语交际是小学语文教学中的重要组成部分，它是学生应该掌握的一种能力，教师需要以此展开相关课程资源的开发和利用，注意课程资源的真实性、多样性和多向性，从网络、生活中以及课本上进行深度挖掘，让学生真正的参与到其中表达自己的想法，从而实现各方面能力的提升。

参考文献

[1]聂坤元.城中村小学语文口语交际教学策略研究[D].深圳大学，2018.

[2]王燕萍.小学语文口语交际的教学模式探究[J].新课程（上），2018（04）：156.

[3]唐永剛.浅谈语文课程资源的开发与利用[J].云南教育（小学教师），2017（Z2）：36-37.

作者信息：吴杰，女（1980.6.17），汉族，湖南岳阳人，本科

小学语文教师，研究方向：教育论文