探究式教学在高中数学教学中的实施对策

杨文娟

摘要：数学一直以来都是非常重要的一门学科，尤其是高中数学，对于学生而言，更是重要。学生如果能够学好数学知识，不仅可以有效提升学生的数学成绩，间接提升学生的数学高考成绩，还可以帮助学生养成一种较好的数学应用能力。在整个高中数学的学习过程中，有很多学生其实并不能感受到数学知识中存在的乐趣，甚至还会觉得数学是一门较为枯燥的学科。但是，如果高中数学教师能够在教学过程中善于借助探究式教学来让学生养成一种自主探究数学的习惯，使得学生能够亲身感受到数学学习中的魅力，提升了高中数学的教学效率。

关键词：探究式教学;高中数学;实施对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-140

伴随着新课改的不断推进，我国的教育方式也出现了很大的变化。目前，探究式教学成为很多教师所喜欢的一种教学方式。教师在进行高中数学教学的过程中，如果能够将探究式教学的教学方法应用与数学教学中，可以有效地提升学生对于数学学习的兴趣，激发高中生学习数学的欲望和积极性，使得学生能够以一种更好的状态投入于数学学习。

一、探究式教学的含义

探究式教学可以分为广义上的探究和狭义上的探究两种。广义上的探究主要指的是所有的独立解决问题的活动，只要是人们对某种现象或者是问题产生了好奇心理，从而进行探索，想要搞清事情真相的过程都是探究。而探究式教学则主要指的就是以探究过程为主的教學活动。教师在进行探究式教学的过程中可以选择一些教材中的内容来开展教学，同时也可以引导学生从周围生活和世界来发现问题，将所发现的问题作为探究式教学的主要对象来开展教学。教师在教学过程中，还可以借助学生的自主学习和互相合作来为学生提供自由表达、自由质疑、自主探究以及自主讨论问题的机会，让学生能够在学习过程中能够以个人、小组或者是集体等多种方式来进行问题探究，使得学生能够通过数学学习过程学会用所掌握的数学知识解决生活问题的能力。对于探究式教学而言，其实非常重视对学生智力的开发，教师在教学的过程中会积极地发展学生的创造性思维，锻炼学生的自学能力，保证学生能够通过自我探究的方式来掌握到学习的方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

二、探究式教学在教学中的目标和意义

对于高中数学教师而言，在高中数学教学过程中进行探究式教学，主要就是为了帮助学生培养学习数学的兴趣，通过教学来激发高中生学习数学的积极性，通过培养学生的创新能力来帮助学生学会分析问题和解决问题，最终实现学生数学素养的养成。而教师，在开展探究式教学之前，还需要做好充分的准备。首先，教师就应该提前设计一些问题，通过问题来锻炼学生分析问题和解决问题的能力，使得学生能够通过自主获取知识的过程，来锻炼出一种学习数学的思维。另外，教师如果在高中数学教学开展过程中适当的应用探究式教学，还可以有效提升高中数学教学效率[1]。因此，探究式教学是提升教学效率的途径，而不是课堂教学的形式。除此之外，教师在开展探究式教学的过程中，教师还可以通过让学生发表自身观点，以及同学之间的互相交流来肯定自己，使得学生能够在互相探究的过程中能够更加地完善自我。在这样一种教学过程中，教学氛围还能够得到放松。对于教师而言，数学知识都非常简单，但是对于初学的学生而言，数学概念和数学公式其实都不够简单，所以如果教师采用传统的教学方式来进行知识传授，那么学生很容易就会出现错误，但是如果教师在教学过程中让学生进行讨论，使得学生通过自我探讨来掌握数学知识，学生就会在同学之间的交流过程中感受到不同的想法，当学生之间的思维发生碰撞之后，学生的数学思维能力就得到了提升。探究式的学习本来就是一种创新的学习方式，所以这样的学习方式比教师的讲述和个人探索都更有效，更能够锻炼学生的数学思维。在培养学生创新能力的过程中，采用合作探究式的学习，可以更好地锻炼出学生的思维能力，同时还可以帮助学生养成严谨解决问题的习惯。

二、高中数学教学中实施探究式教学的措施

（一）创设情境，注重探究问题

高中数学教师在教学过程中，可以借助创设教学情境来引导学生进行数学知识的学习，这样的学习方式其实在数学教学中也是非常常见的。但是如果教师在进行探究式教学的过程中将其应用与探究活动中，还可以有效激发学生学习数学的积极性。学生在整个学习过程中对学习的兴趣以及自主学习的意识，意识与教学的教学方式有着很大的关系。教师如果能在教学过程中创设一些学生感兴趣的教学情境，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，同时还可以让学生养成自主探究的意识。

（二）通过探究猜想与假设，提升学生的数学能力

在高中数学的教学过程中，猜想与假设也是一种非常常见的教学方式。教师在教学过程中常常会借助对一些问题的猜想和假设，让学生学会去进行独立的探究，从而对教师假设猜想进行论证[2]。比如：教师在进行“真假命题的判

别”相关内容的教学时，教师在教学过程中就可以结合教学内容来进行针对性地提问，然后引导学生以自主探究的方式去论证教师的假设和猜想。但是，教师在引导学生进行自主探究论证的时候，不仅需要保证猜想假设内容的合理性，还需要把握好整个问题的难度，只有这样，学生才能够通过自主探究获取到知识。

（三）注重学生发展过程中的差异性，合理探究

对于绝大多数的高中生而言，数学都是一门难度较大的学科。所以，一个班级学生在学习数学的过程中，也一定存在着差异性。教师在进行高中数学探究式教学过程中，一定要尊重不同学生之间的差异。在设置问题的过程中，教师一定要兼顾全班同学，结合不同学生之间的学习能力和学习方式上的差异来进行合理的探究。这样的教学方式，无论是学习能力强的学生，还是学习能力若的学生，都能够在数学教学中学到知识。

三、结束语

总之，在学习数学的过程中，高中生可以借助同学之间的合作探究，来创建出一种和谐的数学学习氛围。本文主要以探究式教学出发，对探究式教学在高中数学教学中的应用展开了分析，希望能够在提升高中生数学成绩的同时，提升高中数学的教学质量。

参考文献

[1]张宇伟，林巧遂.改变教学模式实施有效教学 ——“问题、变式、探究”教学模式在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2019，（53）：115.

[2]韩慧."互联网+"背景下高中数学习题课高效教学模式的实践与探索 —— 以"选择题的答题策略与提分技巧"为例[J].中学数学，2020，（17）：3-5.