体验快乐，小学语文梯度作文的实践探究

王香梅

摘要：不可否认，这是个信息爆炸的时代，不管是在注重知识产权方面，还是在自媒体迅猛发展方面，文字都是传播信息的主要媒介，文案、稿件、介绍、预览、合同等等，都是考验文字功底的任务。可以说，这是个全民写作时代。而培养学生的写作能力这个重任很显然的划拨到了教师的身上。在学生小学阶段，教师就要从实际出发，根据日常生活细节确定主题，发布作文题目，引导学生进行自我观察、自我认知、自我体悟、自我论述的学习过程，从而提高语文写作能力。

关键词：体验快乐;小学梯度作文;实践探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-128

引言

尽管我们知道小学教师都是联系生活布置的作文题目，目的就是利于学生结合实际以便展开写作，但大多数学生一提到作文，依然是逃避甚至害怕，作文分数止步不前。想要解决这种现状，一是从学生端下手，积极开展活动丰富学生课余生活，引导学生通过真实的生活体验表达所思所想，所感所悟，从被动的接受写作任务到主动的用文字记录美好;二则是从教师端入手，能力不是一蹴而就的，尤其写作能力，需要不断的积累优化。教师平时发布作文题目时，立意、文体、深度、字数可以逐级递增，实现阶段式的写作训练，即梯度作文的目标。

一、从记录进阶到抒情

舞林大会、歌唱比赛、知识竞赛、联欢晚会、故事会、读书交流会、夏令营、文学讲座、小组活动等大大小小的校园活动既是一份宝贵的资源，也是学生写作的素材，同时又是一次快乐的体验，给予学生美好的回忆。两相结合，写作对于学生来说就是一件快乐的事情，因为他们有“事”可写，有“话”要说，不用再凭空想象莫须有的事件，从而不说空话、套话，不用凑字数，一切都是笔随心动，那么自然，那么顺畅，学生在不知不觉间就提高了语言表达能力。教师在初期可以先布置类似日记的作业，让学生记录下一天中所发生的事，参加的活动，那些难忘的瞬间，那些值得骄傲的瞬间。记录即把听到的话或发生的事写下来，他不需要写作那样要掺杂自己的观点、感想，这样从心理上就减轻了学生的负担，让他们不再抵触写作作业。通过不断的记录，学生组织语言的能力得到了提升，素材积累的任务也得到了完成，接下来教师就可以布置类似心得感悟的习作作业了，通过体验生活、感悟生活发展学生谋篇布局的能力和想象能力。

二年级语文下册有一篇《邓小平爷爷植树》，植树节的时候学校也会组织学生出去植树，这时候教师就可以布置关于植树的心得感想了，通过一整天的学生亲自动手植树活动抒发自己的感受，从中体会。

二、从仿写进阶到自写

众所周知的是，小学生的语言表达能力稍显幼稚，处于需要被引导阶段，适时的可以准备一些句式、修辞、叙述手段、文章结构等加以辅助，让整个文章从平铺直叙变成亮点满满。最简单有效的方法就是仿照课本上的文章来写，不用学生再另外的找仿写材料，在上课途中就能顺便学习到这些辅助套路。例如二年级下册《枫桥上的喜鹊》，其中有一段“喜鹊一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母”，这里明显的是排比句式，教师可以拓展仿写任务，用“一会儿…一会儿…一会儿”的句式布置课堂任务，充分调动学生上课热情和想象力创新力，让学生在活泼欢快的课堂气氛中记住这个句式，以便日后在自己的作文中顺畅的使用出来[1]。这样一来，不仅增加了文章的亮点，还能增加字数，让学生轻松完成字数要求。

三、从引导进阶到放手

“师者，传道授业解惑也”，教师的使命就在于此。在习作的指导中，教师要适当放手，从而充分调动学生的自主性，创造性，自主完成习作任务。例如二年级下册有一篇《我是一只小虫子》，以虫子的视角讲述周围发生的事物，区别于人的视角，想象丰富又独特，最容易培养小学生的想象能力。介于此，教师在布置“我是一只小虫子”习作任务之前，可以先从基本介绍、昆虫的历史、昆虫的分类、昆虫的门纲、昆虫介绍等让学生充分认识虫子，然后提出设问“你是否愿意当一只小虫子”，让学生在课上互动讨论，分析当小虫子的优点与缺点。这样当学生习作时，能够把自己充分带入到小虫子的角色中去，展开想象，代入情感，将想象的内容通过笔头写下来，从而真情实感、轻轻松松地写出一篇习作[2]。整个过程，教师完成了从引导到放手的梯度要求，学生完成了由易到难的梯度训练，两全其美不外乎如是。

四、结束语

总之，针对小学生的习作要求，不应该操之过急，要循序渐进，由易到难的展开下去，让学生从怕写作的魔咒中解脱出来，认识到写作都是基于生活所感，是一件快乐轻松的事情，在写作过程中能很好的释放自我认知，有些时候更是一个必不可少的情感宣泄的方式。针对小学语文梯度作文的实践，教师更是起着引路人的作用，根据小学生各方面的发展情况，有目标有次序的完成梯度任务，不断激发学生习作的热情、信心与兴趣，让他们在习作训练中既能体验到写作的快乐又能稳定的提高写作水平。

参考文献

[1]陈晓颖.巧设生活情境，构建小学语文梯度作文教学[J].文渊（高中版），2019，000（004）：519，497.

[2]岳白玉.搭建小學低学段写话指导梯度的实践研究[J].教育界，2020，000（020）：8-9.