小学语文阅读教学的优化策略研究

李敏

摘要：随着科学技术的发展，教学方式也在发生着很大的变化。语文的重要性也来越大，而在语文中，占有很大比例的是阅读。阅读的重要性老师经常对我们说，阅读能夠提高学生对知识的理解能力，提高学生的内在素养。通过外在的形象来看，经常阅读的人看起来就比较有涵养，就像我们说的看着就是知识分子。但同时，如果不爱阅读，那阅读就是无趣的，怎样让学生爱上阅读，这就需要老师改变教学策略，努力引导学生，增加学生对阅读的的兴趣。

关键词：小学;语文阅读现状;发展;创新中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-122

在小学的教育中，阅读是非常重要的一项，在整个学习生涯中占有很重要的部分。因此，提高学生对阅读的重视是很重要的。但是，当前小学教育中学生对阅读的态度并没有达到足够的重视。因此，在这个重视阅读的年代，教师的教学方法就要有所改变，努力提高学生对阅读的兴趣、增强阅读后的感悟。教师应该找到正确的教学方法，促进小学阅读的发展。

1 目前小学阅读中的存在问题

1.1 教学目标模糊

老师在整个教学过程中起着很大的作用但是，现在有很多老师对于教学目标的确立并不明确，反而很模糊，不能随着学生学习的阶段改变而变化，教学方式很僵硬。不但如此，课堂目标也设置的非常随意，不够科学合理性，总之，就是不适合学生学习的需要。例如，不多老师在设置课后习题时，并没有考虑到学生的学习情况，有时候会设置学生没有学过的内容，这样，学生及时学习了也不会有太大的收获，反而会成为学生学习路上的阻碍。这种教学方式就是在做无用功，不能让学生获得益处。

1.2 学习兴趣不够

小学生都是好动的，活泼的，都比较喜欢运动，喜欢玩游戏。学习就是比较安静，需要一动不动的待在教室里，不符合学生的天性。因此，在课堂上，学生会感到非常的无趣，不愿意和老师互动，不积极回答问题。学生不愿意学习，情绪不够，也会影响到老师教导的欲望。老师也就会不愿意教学，降低了老师的教学欲望。学生兴趣不够，学生就不主动参与其中，老师若是强制学生学习，学生就会以一种旁观者的身份参与学习，看似在学习，其实没有任何效率。这个时候会产生两种情况--学生会继续厌恶学习，从此不认真学习，在课后也不会认真的学习，更不要再提预习了。或者老师没有继续教导下去的欲望，会开始敷衍教学。

1.3 教学内容局限

阅读内容是不固定的范围，正确来说，可以阅读的范围是很广泛的，不仅仅是阅读教学内容，课外阅读也很重要。但是，学生在课堂上并没有足够的时间去阅读，不仅如此，即使是小学生，也有很多的课后作业，在家写作业也是经常写到十点，课堂上都没有时间用来阅读，课后写完作业也没有时间，因此，小学语文阅读就有很大的局限。学生缺乏自主学习的能力，并且缺乏机会去培养。

2 解决问题的措施

2.1 确定目标

在上述文章中写到了传统的教学方式显得很死板，学生比较被动，缺乏主动。一般都是老师先提出一个问题，然后给学生一些时间，先让学生自己思考，相处部分答题思路，然后老师再解答。但是，大部分老师都是围绕着答案来讲的，不管怎样都会将标准答案作为唯一的答案讲给学生，或者是给出部分思路，然后还是将学生的思维引到了给定的标准的答案上。因此，应该改变这种教学方法，增加学生的自主思考的方式，将以答案为主题变成以学生为主体。让学生思维更加多样化。

2.2 营造阅读氛围

在特定的环境内做特定的事情能够提高做事的效率，特定的环境可以有老师和学生共同来创造。在刚开始上课时，老师可以针对文章提出几个问题，让学生对这些问题进行思考，询问学生的答案。通过这些可以激发学生的积极性，让学生主动学习。老师还可以将新媒体运用到教学中，通过PPT或者视频等，营造一种环境，一种氛围，让学生获得更加直观的印象，更加深入学习。或者是将学习和游戏相结合，根据内容举办一些情景扮演，话剧等等相关活动，让学生身临其境，提高学生积极性，增加学生学习的兴趣。

2.3 提高学习兴趣

我们获取知识的能力离不开我们对一件事情的感兴趣程度，兴趣是我们产生求知欲的前提，是促进我们学习的动力，是让我们成为有才人的开始。如今，我们已经全面实施素质教育，语文在学习中的作用也越来越大，但是对语文的学习是离不开我们对它的兴趣，否则就会感到枯燥无味，事倍功半。大部分小学生总是觉得学习是被迫的，是为了家长学的，所以感到学习很无趣，不爱学习。对语文阅读不感兴趣就会增加这方面的难度。这就给老师提了醒，应该注重引导学生增加语文阅读这方面的兴趣。

3 结束语

小学语文阅读在学生的整个学习生涯中起的作用非常大，任何事情都离不开阅读，而小学时期是阅读能力培养的重要时期。因此，学生应该配合老师的教学方法，跟随教学目标，努力做好每一步。老师也应该随着实际情况的变化制定更加适合学生的学习目标，让学生的学习效率事半功倍。

参考文献

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[4]高志强.整合主题性阅读资源 提升课堂教学效度[J].语文知识，2017（6）： 56—58.