优化课堂导入，提高小学数学课堂教学质量

刘娇

摘要：传统小学数学课堂教学中教师使用的教学方法非常相似，因此课堂上存在一种无聊的气氛。对于处于成长阶段的小学生来说，自然很难引起他们对数学和学习的兴趣，使教师很难在课堂上取得良好的教学效果。因此，小学数学教师需要重新设计教学方案，更多地关注教学方法，尤其是在课堂上理解课堂导入，并优化课堂导入的形式，以提高小學数学教学的质量。

关键词：小学数学;课堂导入;训练策略

小学数学课有各种各样的教学联系，而课堂导入就是其中之一。课堂导入是课堂教学的开始，它可以为学生提供直观的学习体验，并影响他们进一步的课堂学习状况，因此这非常重要。如果小学数学教师想要优化课堂教学并提高教学质量，他们自然需要特别注意课堂导入，丰富课堂导入的形式和内容，以便学生更好地学习数学。因此，本文将通过讲授三个方面来讨论优化小学数学课程中的课堂导入的方法。

1.注意教室里的娱乐活动

上课的首要目标是引起学生的注意。大多数小学生非常好玩，常常无法控制自己的思想，沉浸在快乐的课堂活动中而忘了听讲。这是因为小憩的游戏或活动对小学生而言更有吸引力。如今，小学数学教师需要仔细考虑如何在课堂上呈现与课堂游戏一样多的乐趣。只有这样，学生才能迅速将注意力转移到课堂上。在特定的教学实践中，小学数学教师应注意课堂导入的形式和内容，并使用小学生更容易接受的方式，并形成更愿意让学生参与以使学生感到数学学习有趣的活动形式，积极学习数学。

例如，在研究“十进制的初步理解”的相关内容时，我在介绍阶段使用了叙述方法来吸引学生注意小数点。我首先从小学生喜欢的大力水手开始，为学生讲故事，学生发现了主人公最初对吃菠菜的热爱及其巨大的力量是由德国化学家沃尔夫给予的，他说“菠菜中的铁含量特别高”，仅在70年后才发现这是错误的。这个故事使学生发笑，使学生感到小数点很有趣。我继续讲了一个关于宇航员科马罗夫遇难的简短故事，苏联飞船由于返回地球时未能打开减速降落伞而错过了最佳降落时机。这个故事告诉学生，小数点后的数字可能会造成重大灾难。这引起了学生的警觉，迫使他们在学习小数位时要更加谨慎。通过这种方式，我考虑到了小学生的兴趣，创建了课堂导入的内容和形式，不仅使学生对数学课产生了兴趣，而且引起了学生对小数点的兴趣，并取得了不错的成绩。

2.注意课堂导入的适当性

课堂导入的主要目的是吸引学生的注意力并开放他们的思维。课堂导入用于教授课堂问题。因此，小学数学教师在上课时应注意一定的原则。他们不应只考虑小学生的喜好，不应选择与课程无关的知识，也不应偏离课程。投入大量精力上课，需要太多的时间才能进入状态，这使得成功完成教学任务变得困难，将严重浪费课堂资源，也不利于有效课堂的建设。最好的课堂导入应该控制在5分钟之内，内容的呈现可以有条理地完成，结合知识和创造情境，迅速地向学生介绍新课程。

例如，当研究与“区域”有关的内容时，我非常重视介绍对受众的相关性。我使用多媒体教学工具显示我的房屋的图片，让学生在访问我的房屋时发现数学问题，并通过比较两间卧室的尺寸得出“区域”的概念，这自然促使学生开始学习新课程，并在数学学习与日常生活之间建立联系，从而成功地激发了学生的思维能力。

3.接触生活，接触知识

生活的要素是学生在日常生活中经常遇到的。通过将此元素与数学知识相结合，学生可以很好地了解所学知识，从而使学生可以更加积极地致力于学习知识。因此，当小学数学教师在课堂上进行介绍时，有必要介绍生活要素，并根据生活要素逐步介绍数学知识，以便学生更好地学习知识。

例如，当谈论关于“十进制中的小数点”的知识时，教师将导入生活的要素。在课堂上，教师导入在现实生活中使用小数点的各种生活场景，即超市中标有商品的价格、地板高度、体重等。在显示了这些生活场景之后，教师将要求学生密切注意这些显示的数字，鼓励他们探索十进制小数，并询问学生小数点之前和之后的数字的特殊性。此后不久，教师将逐步介绍本部分的知识并解释小数点的概念，以便学生可以更好地理解本部分的数学知识，使学生可以更好地学习数学知识，使课堂教学更流畅。例如，根据对“立方体和正方体”的了解，教师将根据书中描述的具体内容，呈现一个铅笔盒，一个立方体的形式的橡皮擦，一个矩形的凳子等与学生的现实生活相关的各种要素。基于这些要素，教师将鼓励学生分析所显示图形的属性，并逐步介绍立方体和正方体的概念，以便学生更好地理解这些概念，从而使他们更好地学习知识。这样，学生可以取得良好的知识学习效果。

4.提出问题，引导思想

小学数学教师讲授知识时，还应向学生提出更多的问题，以便学生可以积极思考和探索从这些问题中学到的知识。这样，当教师在介绍数学知识时，学生可以认真听讲，更好地理解教师讲解的内容，并更好地学习相关知识。

例如，通过讲授有关轴对称的知识，教师通过在课程准备阶段提问来帮助学生理解对称轴。在教学中，教师使用信息技术显示对称轴的各种图形，并问学生：“同学们，这些照片的特点是什么？”在这方面，学生可以主动解释其功能并解释研究内容。根据学生的叙述，教师将逐步介绍本章中的知识，以帮助学生理解对称轴并解释与轴对称有关的概念。这样，在教师的指导下，学生逐渐开始理解重要的数学知识，有效地提高了对知识的理解。例如，通过教“概率”的部分，教师结合教科书的内容，为学生创建几种生活情境，并根据情况询问有关其概率的问题。学生能够积极思考并说出相关因素。根据学生的叙述，教师将逐步介绍“可能”“确定”和“不可能”的数学知识。在教师的指导下，学生可以逐渐了解相关知识，这使教师的教学过程非常流畅。简言之，在教小学生时，需要更多地注意入门参考资料。在导入过程中，向学生提问，以便他们能积极思考，并允许学生探索问题的有效答案，以有效地培养学生积极思考，并为学生提供更好的学习相关数学知识的机会。

简言之，小学数学教师需要关注学生的兴趣和教育要求，不断优化教学内容和教学方法，采用丰富多样的教学方法，进行课堂导入，使教学联系的导入更加生动，学生将对学习产生兴趣，并迅速进入数学学习的状态，使学生可以更积极地学习数学。

参考文献

[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（2）：47-48.

[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.

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