初中数学教学中学生自主学习能力的培养方法

黄建云

摘要：新课程标准下，在初中数学教育活动中，教师不仅要讲解数学理论知识，更重要的是要让学生掌握更多的数学学习技巧与方法，为之后的数学知识学习与运用奠定一个良好的基础，由此，教师需要在初中数学教育活动中，注重培养学生良好的自主学习能力，引导学生通过自己的努力去探究问题、解决问题，以此来加深对所学数学知识的领悟与记忆，构建完整数学知识体系，这样才能够提高学生的数学学习质量。笔者是一名初中数学教师，本文主要是针对初中数学教学中学生自主学习能力的培养方法展开研究，希望对初中生的数学学习提供相应的帮助。

关键词：初中;数学;自主学习能力;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-084

在当前的初中数学教育活动中，依然存在一定的问题，部分教师还是习惯于自己掌控着数学课堂的主导权，很少给予学生一定的发言空间与思考机会，这种满堂灌、单向理论灌输的模式，很容易引发学生对于学习数学知识的畏惧心理与抵触心理，由此，教师一定要转变数学教学理念与模式，把初中生作为数学课堂中的主体对象，注重提升学生的数学自主学习能力，在掌握所学数学知识的同时，锻炼初中生良好的数学思维能力、实践能力，找到适合自己的数学学习方法，这样才能够最大程度提高数学课堂教学质量。

一、借助于问题情境，提高学生学习自主性

在初中数学教育活动中，教师要善于为学生构建数学问题情境，通过数学问题情境，提高学生的数学自主学习能力。问题属于学生渴望探究知识的重要源泉，教师要通过问题，鼓励学生来理解数学知识之间的联系与规律，借助于所学数学知识理解数学问题、解决数学问题，促进学生的全面发展。同时，数学问题情境的创设，能够为学生创设轻松、愉快的数学学习氛围，让学生以最放松的心态投入到学习中去，调动起学生学习的自主性，比如，在讲解“对称轴”的时候，教师可以在课堂开始之前为学生播放一张刘谦的照片，让学生回答刘谦的职业是什么，最终引导出要为学生表演一个纸牌小魔术，教师按照规律放好扑克牌之后，让学生任意抽取，教师清洗扑克牌之后，依然能够知道学生抽取的扑克牌是哪张，这样完全激发了学生的探究欲望，接下来教师在引入和扑克牌游戏相关的“对称轴”“中心对称图形”等数学知识，激发学生的数学学习积极性，让学生能够更为专注投入到数学学习中去。

二、通过微课教学，引导学生自主学习

当前我们处于互联网时代，同样，在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学数学教师也要跟上教育行业发展的脚步，在初中数学教育活动中，可以借助于微课教学，引导学生展开自主学习，培养学生良好的数学自主学习能力。比如，在讲解“直线和圆的位置关系”过程中，教师可以利用微视频为学生播放“海上日出”的场景，让学生把太阳比作圆，把海平面比作直线，形象、生动展现圆与直线的关系，以此来降低数学学习难度，让学生感受到学习数学知识的趣味性。又比如，在讲解“二次函数的图象与性质”的时候，教师可以利用微视频来展示y=ax2中的函数图形，并且呈现动画演示，让学生来分析函数图像和系数的联系，对a相应的取值范围炸开思考，以此来突破难点、重点数学问题。除此之外，教师还可以借助于微课资源，让学生展开自主预习与复习，学生通过观看微课资源与视频，自主探究数学知识，这样能够节省更多的数学课堂时间，也能够培养学生良好的自主学习能力。

三、小组合作活动，提供探究平台

在初中数学教育活动中，教师要借助于小组合作活动，为学生提供自主探究、合作学习的平台，学生之间可以交流想法，碰撞出智慧的火花，学生之间相互学习与借鉴，实现共同进步。比如，在讲解“中心对称图形”的时候，教师可以让学生以小组的方式來探究中心对称图形和轴对称图形之间的区别，并且让学生用表格的形式展示出来。教师也可以询问学生两条相交直线、射线、线段是否属于中心对称图形，并且让学生指出具体的对称中心的位置，通过为学生布置学习任务，让学生以小组的形式去讨论、学习，能够培养学生良好的自主学习能力、思维能力、实践能力，从中掌握更多的数学学习技巧与方法，促进学生的全面发展。同时，在小学合作活动中，教师要发挥出一定的指导作用，在关键时刻给予学生提示、引导，让学生有针对性、目的性讨论数学问题。

结语

总而言之，在初中数学教育活动中，教师一定要注重培养学生良好的自主学习能力，选择初中生感兴趣、能够接受的形式开展数学教育活动，充分展现出数学教育活动的趣味性与多元化，让学生感受到探究数学知识的奇妙之处，从而形成一种自主学习意识与能力，这对学生未来的数学学习都是非常有帮助的。同时，教师要多多鼓励与肯定学生，提高学生参与数学教育活动的自信心，最大程度提高学生的数学学习积极性，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。

参考文献

[1]袁黎清. 构建基于网络环境的MM教育方式下的初中数学自主学习教学模式[J]. 景德镇高专学报，2006（04）：104-106.

[2]吕志革，徐海生. 初中生自主学习动机性信念及其与学习策略的关系研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（02）：136-139.