微课在小学语文翻转课堂中的实施

王翠月

摘要：基于微课制作模式，深入探究微课在小学语文翻转课堂中的应用，通过微课教学来提高小学语文教学质量，培养学生的自主学习和探究能力。

关键词：微课;小学语文;翻转课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-080

1前言

随着新课程改革的深入发展，在小学语文教学中逐渐出现翻转课堂教学模式，其与传统教学模式存在本质区别，能够促进学生有效参与课堂学习。随着网络微时代的来临，计算机信息技术的高速发展，在小学语文教学中逐渐应用微课教学，教师充分掌握学生的实际情况和教学内容之后，根据学生的知识点掌握程度和学习兴趣，制造短小精湛的微课程视频。微课程视频能够直观地展现教学内容，有利于学生全面学握教学重点和难点内容，加深学生理解，激发学生的学习兴趣，减少课堂教学环节，突破时间和空间的局限性，有利于提高课堂教学效率。

一、微课在小学语文“翻转课堂”中应用的效果和意义

（一）激发学生的学习兴趣，提高学生的提问能力

小学阶段，由于学生的年龄比较小，思维能力和思考方式不成熟，对于事物的认识主要依靠一些直观的形象，对鲜明的事物形象有着强烈的愿望和深刻的认识。因而，教师可以利用小学生的这一特点，把一些比较抽象的、难以理解的、用语言无法确切表达的知识形象化，视频化，以此来激发学生的学习兴趣。通过视频展示，使得学生有一种置身其中的感受，使学生不仅是通过语言来感受语文，而是通过直观的视觉形象来认识语文，从而加强其对语文学习的兴趣。例如。在《月光曲》一课的教学中，月光照进茅屋的这一情景，无论使用多么生动形象的语言来描述也不能使学生对此有一个深刻的认识和记忆，但如果是通过微课视频形式展现出这一情景，就会使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，使得学生在轻松愉快的课堂环境中充分发挥想象，增强了其主动发现和主动提问的能力。

（二）提高学生的自主学习能力，充分展现自我

在小学语文的教学过程中，多数的教师都忽略了对学生自主学习能力的培养，忽略了对学生探索与创造精神的培养与开发。这种情况下，就要求教师要改变传统的教学思维模式，在新型教学模式之下，对学生的闪光点进行肯定和鼓励，尊重他们的创造性。新型的翻转课堂教学模式再加之微课直观形象的展示，附带教师的引导，会更加增强说服力，提高学生自主学习的能力，激发学生的求知欲和创造欲，使学生能够在课堂中充分释放天性，展现自我。例如，在《要是在野外迷路了》这篇文章的讲解中，可以先通過微课的视频方式来展现几种基本的辩别方向的方法，如可以白天看太阳的位置，可以在夜晚利用星空看北极星的位置，可以看树木不同方向的长势等，随后让学生进行课堂的交流与讨论，使他们自已总结出辨別方向的方法，然后加以引导使他们进行思考，是否还有别的方式可以辫别方向，对于有自己独特想法和见解的学生要及时给予肯定，从而使他们能够充分展现自己的个性。

二、基于微课的小学语文翻转课堂教学策略分析

课前阶段制作精良微课，为翻转课堂教学做好积极准备随着互联网信息技术的高速发展，微课教学模式逐渐在我国教学领域兴起。微课指的是教师制作的微型课程视频，必须在课前阶段制作精良的微型视频，才能更好地应用到微课教学中。微课可以在短时间内把精湛的教学内容呈现出来，教师必须围绕知识点选择合适的教学资源，然后结合学生的实际情况和教学目标来制作微课。每节微课视频大致分为两段，而学生对于课程有一个认知负荷，为了达到微课教学的效果，必须把微课视频控制在10分钟左右。在备课过程中，教师要善于收集资料，对资料进行整理分类，制作成精品课程视频。在学生观看微课视频时，教师要提供给学生相关的课程习题、辅导资料，让学生在边看边学的过程中领悟语文知识。学生在观看课程视频之后，收集相关的问题，并带着问题去进行课堂学习。这种探究性教学方式有利于提升学生的学习效率。

（1）立足于课文内容，体现微课教学的自主性

在小学语文翻转课堂教学过程中，必须立足于课文内容，充分运用多媒体技术。首先可以把课文内容制作成微课视频，让学生直观地观看课文内容，对于课文内容有一个大概了解。而对于课前预习，课堂探究和课后练习的微课视频进行适当调整，课前预习的微课视频主要用来引导学生熟悉课文内容，让学生能够熟练地阅读课文内容。这样就能够节省课堂预习环节，让学生熟悉课文内容并且阅读课文内容。然后在课堂探究环节，主要针对学生的问题设置微课视频，针对教学难点和疑点解决学生的预习问题，通过PPT来梳理文章内容。

（2）完善课后教学评价机制课后

教学评价对于小学语文翻转课堂教学来说至关重要。在微课教学中，不仅要让学生加深对知识的理解，同时可以利用微课对学生和教师的行为进行评价。通过建立网络评价平台，教师可以根据学生的课堂表现情况和课后练习情况进行综合评价，学生也可以对教师的微课讲解过程进行评价。同时，学生和学生之间也可以对各自的知识掌握程度进行互评，完善课后评价机制，能够优化和调整翻转课堂教学模式，有助于学生和教师更好地参与到微课教学中，调动师生的积极性。

三、结语

总而言之，在微时代的背景下，为了提高小学语文教学效率，必须在小学语文翻转课堂教学中充分运用微课模式，才能打破传统教学模式的局限性，实现自主教学，满足不同层次学生的需求。在实践教学过程中，教师只要敢于创新，紧抓教学重点，了解学生的实际情况，设计合理的微课视频，就能够构建高效的小学语文翻转课堂。

参考文献

[1]陈迅。浅议小学语文翻转课堂[J].小作家选刊， 2016

[2]王殉.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术， 2015（3） ：19-21.