多媒体在初中历史课堂中的运用

肖霞

摘要：科技的发展为我们的生活带来了极大的便利，同时也为教育事业的发展带来了巨大的推动力。在初中历史课堂中，教师灵活地运用多媒体设备，为学生带来了丰富的学习体验，既符合新课改的教育内容与精神，同时也迎合了学生的学习心态，吸引学生的学习目光，让学生能够以积极、主动的态度去探索历史的奥秘。因此本文以“多媒体在初中历史课堂中的运用”为题，以运用多媒体增强学生学习兴趣;运用多媒体突破学习的重难点;运用多媒体激发学生创新思维为主要论据，致力于提高初中历史课堂教学的质量，希望能够为学生带来更新颖、科学的历史学习体验。

关键词：初中;历史;多媒体中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-077

在传统的历史学科中，教师“一本教材走天下”，极大地削弱了学生的历史学习兴趣，从而导致初中历史课堂的沉默现状，为此革新教师的教学理念刻不容缓。信息技术的出现为课堂教育带来了曙光，尤其是多媒体设备的使用，让学生的学习动机得到显著的提升，不仅能够为学生带来学习乐趣，同时也能够提高学生对历史的理解，丰富学生的历史文化底蕴，是增强学生历史学习质量的重要教学方式。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能夠为广大教师带来教学上的建议。

一、运用多媒体增强学生学习兴趣

现代多媒体具有视听结合的优势，其声像性强，画面逼真，能够为学生带来生动活泼的形象，吸引学生的学习兴趣，同时也打破了传统历史课堂中的沉默，是教师教学的有效辅助工具。作为初中历史教师，传递学生历史知识最为主要，但是学生的学习动机直观影响到学生的学习质量与效率，因此教师应该学会多媒体的使用方法，制作出精美的课件内容，能够瞬间抓住学生的学习眼球，让学生的历史思维得到发展，从而增强学生的学习兴趣。

例如，教师在教学“宋代经济的发展”时，倘若直接让学生进行教材的阅读与掌握，必定会降低学生对本节课的期待值，因此教师可以选择一个有趣的相关内容进行展示，如清明上河图。此时教师借助多媒体的画面功能，让学生直观地看到北宋时期的繁荣景象，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够让学生对北宋时期的发展有一个大致印象。最后教师只需要稍作引导，便可以将学生的注意力转移到课本之后，进行理论知识的学习。除此之外，教师也可以利用课下时间，搜集与整理宋朝时期的影视剧，在课堂中为学生进行简单的介绍，引起学生的关注，进而提高学生对本节课内容的兴趣。

二、运用多媒体突破学习的重难点

历史学科具有理论性与抽象性特征，其时间、空间概念比较强，很多学生在理解与记忆的过程中会出现力不从心的问题，因此教师可以借助多媒体的强大功能，将历史教学中的重难点问题进行形象化处理，使学生能够直观地看到各种历史画面与信息，进而加强历史知识在学生脑海中的印象，同时也利于学生理解与掌握历史知识。教师在设计重难点教学方案时，可以根据学生的学习反馈，设计出多种方式，以备突发状况的产生，从而保障学生能够全面地认识历史。

例如，教师在教学“土地改革”时，其教学的重点为土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的颁布，教学难点为土地改革的历史意义。此时教师为了让学生能够更好地认识到土地改革的意义，可以借助多媒体为学生播放话剧《白毛女》，让学生通过典型故事去理解土地改革的意义。除此之外，教师可以在网络中搜集名师讲解，在教学的过程中为学生进行教学视频的播放，从而让学生从不同的角度去理解土地改革的相关知识，最终突破教学的重难点问题。

三、运用多媒体激发学生创新思维

创新是一个国家发展的重要因素，它象征着国家实力，因此在新课改的要求下，我们提倡创新教育，培养学生的创新能力，从而推动社会的高速发展。多媒体属于现代科技发展的产物，本身代表着科技与创新，因此教师在初中历史课堂中使用多媒体，能够实现培养学生创新思维的有效途径，借助强大的表现力、形象化，让学生的想象力与观察力得到发展，从而促进学生创新意识的增强。例如，教师在教学“社会生活的变迁”时，首先通过多媒体为学生播放各个时代的象征性物体，让学生能够有所了解，然后让学生直观地看到科技的发展为我们生活所带来的现实意义，与此同时也能够让学生的审美视野得到拓展，激发学生创新意识的增强，进而促进学生创新能力的发展。

综上所述，多媒体的优势是强大的，其多样的功能在历史课堂中发挥得淋漓尽致，能够为历史教师带来教学便利，同时也能够为学生带来丰富的学习体验，因此初中历史教师应该加以重视并广泛应用。此外，多媒体的灵活使用，也为教师教学提出了更高的要求，不仅要掌握专业历史知识，同时也要提高自身的信息技术能力，才能够为学生带来丰富多彩的历史课堂，让学生的历史视野得到拓展，同时也能够增强学生的历史核心素养。

参考文献

[1]管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018（14）：61-62.

[2]陈德刚.多媒体设备优化初中历史课程教学的策略研究[J].课程教育研究，2018（28）：51-52.