基于核心素养的初中道德与法治教学探究

张丽菊

摘要：在落实初中道德与法治教学目标的过程中，教师应改变立足点，尊重学生的主体地位，满足学生的个性化需求，进而促使初中生在当前的学习、生活中积蓄迎接未来挑战的能力。在这一过程中，教师应将核心素养教育理念作为开展教学实践的主线。本文主要分析基于核心素养的初中道德与法治教学探究

关键词：初中;道德与法治;核心素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-072

引言

核心素养视域下初中道德与法治课教学，不但需要每一位教师创新教学方式，同时也要不断提高自身的专业水平，在实际教学过程中不断摸索，积极进取，使初中生能够在课堂学习中获得知识，使他们的法治意识越来越强，道德水平越来越高，从而进一步提升初中生的核心素养，使得他們在学习和生活中取得更大的进步。

一、研读核心素养教育理念

核心素养教育理念融入学校教育后，很快就得到了人们的认可。但是，要想让其从理念转变为切实的行动，笔者认为，还需要一线教育者拥有学习意识，通过研读理念的内涵、实际的学情、学科优势，促使教育活动展现出现实意义[2]。道德与法治课程的核心教学目标是促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的发展，因此，其核心素养包括的内容主要有道德品质、法治观念和健康生活等方面。在道德品质方面，学生应明大德、守公德、严私德，要爱国、传承中华文明，要遵守公共秩序、助人为乐、与人向善，要严于律己、诚实守信。在健康生活方面，学生要热爱生命、热爱生活，具备积极向上的价值观，能正确对待自我和群体。在法治观念方面，学生要尊法、守法，善于用法。作为一线的教育者，笔者认为，在这一过程中，教师不仅要把握核心素养教育理念的内涵，而且要对学科知识进行更深入的解读，在多元化的对话过程中，给予学生最科学的引领。教师在教学中应当切合班级学生的实际情况，在讲述课本理论知识的同时联系学生的实际生活，从而促使学生增强对课堂内容的理解与领悟。为了更好地传授道德与法治课程内容，教师应积极了解学生的学习情况及生活情况，以学生的视角去设想问题，当教师足够了解学生的想法及道德标准时，便能够更加清晰透彻的为学生剖析道德与法治教学内容。另外，为了更好地培养学生的核心素养，教师在道德与法治课程中可借助多种教学手段，例如多媒体信息技术、授课app、音乐及时政视频等等。教师运用创新型教学手段能够提升学生的课堂学习兴趣，从而更好地开展道德与法治课程，引导学生正确对自我、社会、国家以及世界有正确的认知。

二、运用多种方式，拓展素养培育途径

（一）结合教材内容，培养学生的基本法律素质

初中学生缺乏生活经验，对社会认知不足，对于很多法律知识的了解也不够充分。为了弥补学生们的知识空缺，使学生们能够掌握基本的法律常识，不断提高综合素养，教师要重视教材内容，挖掘其中的重难点内容，并结合先进的教育手段，开展授课活动。当学生们能够处于一种轻松的氛围中进行学习时，其学习效率和道德与法治的综合素养自然会得到有效提升。例如，在学习“法律在我们身边”一课时，教师要能够结合相关教材内容，为学生们拓展更多与法律相关的知识。通过教学，教师要使学生们认识和了解到生活需要法律保障，人的一生与法律相伴;了解法律产生的过程，体会法律对生活的作用，认识生活和法律的关系。通过对教材内容进行解析，教师可以让学生们列举一些与我们生活密切相关的法律。当学生们对法律有了更深刻的认识，他们就能够不断提升自己的法律素养。

（二）拓展教学资源，不断丰富学生的认知

教师在开展教学活动时，要着眼于学生们的兴趣爱好。只有学生们对课程有了探究动力，才能积极主动地参与其中，和教师同学进行高效互动。对此，教师可以看到初中学生好奇心强，喜欢关注各种新鲜事物的特点。在教学过程中，教师可以针对学生们的这一特点，利用网络信息技术来进行课堂教学，采用电子白板开展教学。交互式电子白板有书写、注解、绘画、图片功能、重点凸显、回放等功能。在课堂教学中，教师利用电子白板来教学能够激发学生们的学习兴趣。当学生们有了浓厚的学习兴趣，他们就能够积极主动地跟随教师的引导，从而提升核心素养。例如，在学习“服务社会”一课时，为了使学生们理解服务社会才能体现自己的人生价值，才能更好地促进自己的全面发展，同时懂得服务社会需要积极参与社会公益活动，需要热爱劳动、爱岗敬业，教师可以利用交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容这一特点，为学生们展示与教材相关的各种资料，如感动中国的相关人物支月英、李万君，中国女排的感人事迹等等。

（二）坚持以学生为主体，不断提高学生积极性

道德与法治课教师在教学过程中要坚持主导性与主体性相统一，引导学生树立明确的目标，营造良好的学习氛围，同时将学生放置于课堂主体位置，借助课程活动，给予学生表达自己见解的机会，在学生发表自己对问题看法后，教师需要分析学生在问题过程中的优点以及缺点，使学生明确自身存在的问题后，尽早改正不足，营造良好的学习氛围，给予学生表达自己见解的机会，使学生成为课堂主人，既调动了学生的积极性，又能确保教学工作顺利开展。比如，教师在组织学生学习《创新改变生活》这节课时，便可以以小组为单位对课后习题进行讨论，在各小组展示讨论结果后，小组互评，教师及时进行概括性总结，从而不断提高学生的素养。

结束语

核心素养视域下初中道德与法治课教学，不但需要每一位教师创新教学方式，同时也要不断提高自身的专业水平，在实际教学过程中不断摸索，积极进取，使初中生能够在课堂学习中获得知识，使他们的法治意识越来越强，道德水平越来越高，从而进一步提升初中生的核心素养，使得他们在学习和生活中取得更大的进步。

参考文献

[1]周婷婷.初中道德与法治课教学有效性研究[D].聊城大学，2018.

[2]孙冬园.探究式教学在七年级《道德与法治》课中的应用研究[D].河南大学，2018.