关于幼儿园语言教学活动游戏化的思考

拥忠初

摘要：幼儿园的孩子处于学前教育阶段。这个时期是幼儿语言能力得到快速发展的关键阶段[1]。语言的学习对幼儿以后的成长非常重要。它不但决定了幼儿以后语言表达能力的高低，还会在一定程度上对幼儿的智力发展产生影响。

关键词：关于幼儿园;语言教学活动;游戏化;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-064

引言

幼儿园阶段的孩子还处在一种萌芽的阶段，他们才刚刚开始接触和了解这个世界，所以对于世界的认知界限还不是很清楚，所以作为一名幼儿园的教师就要对他们加以引导和辅助的教学，让孩子们拥有一个健康快乐的教育教学环境，从而在启蒙教学中，有助于养成全面的健康的整体素质，为以后的成长之路打下坚实的基础和铺垫，从而进一步为国家培养有用的人才夯实基础。

一、开展游戏活动，调动幼儿的活动兴趣

幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的。语言教学活动应动静交替，将语言教学活动“游戏化”，让幼儿在游戏的过程中大胆表达个人意愿、情感、见解，相互沟通，发展语言交流能力，尝试让幼儿自己解决问题。教师给幼儿创造亲身体验的机会，让幼儿的情感更真实。例如，组织中班阅读活动“嘘，保密”时，教师和幼儿玩“保密”的游戏，体验“不能说出秘密”的游戏规则。幼儿在“想说”与“不能说”的纠结情绪中，就能很好地理解作品。组织中班文学欣赏活动“三只蝴蝶”时，幼儿在熟悉故事内容的基础上进行角色表演，不仅加深了对故事情节的理解，也能在表演中丰富语言表达，积累更多的词汇。

二、加强引导，激发幼儿开口说话

儿童早已拥有了一定程度的语言基础，只是身处陌生环境的幼儿园中以及语言表达意识的缺失，致使一些儿童出现比较明显的腼腆性格，所以在面对这部分儿童的时候，老师就应该提升语言课堂的引导性，调动儿童开口讲话的主动性，树立语言对话的自信心。比如，老师在开展儿童教学时充分借助部分儿童喜欢熟悉的小游戏作为讲课的切入点，引领孩子们开口讲话，并且以最大限度将集体活动作为主要方式，使儿童在集体活跃的气氛中体验说话带来的享受，可以清楚地阐述自己的想法。例如，在进行看图识物的小游戏环节中，老师先不能与以往一样，指出任何一張图片，然后随机挑选一名儿童回答是什么，而是需要将全班的孩子在教室里围成一个圈，用击鼓传花的方式，让儿童们依次传递小手绢，老师担任裁判播放音乐，在音乐停止的时候，传递到哪个儿童，就让哪个儿童说出图片物体。使用此种方式儿童明显对认知图片有了充足的兴趣，并且其注意力完全集中到了击鼓传花的小游戏上，而开口讲话就变成了一种最本能的反应，缩减了儿童在语言表达与开口讲话方向的困难程度，具有十分高效的讲课效果。同时，老师在开展游戏的环节中，还要适当地调整播放音乐的时长，提高停止频率，这样一来，儿童的视线与目光就会一直追随着小手绢，孩子们开口讲话的频率也能迅速提升，这种引导形式非常有效。幼儿教师在儿童开口讲话方向要多加引导，使儿童在进行小游戏的过程与其余环境中完成对语言表达的练习，增加孩子开口讲话的效率，从儿童感兴趣的地方入手，让其融入活跃自由的课堂氛围中，更好地和他人对话交流。

三、结合生活化知识进行语言的游戏教学

幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。例如，对“用动作或语言表达自己的喜好和需求”这个语言教学目标，老师可以结合生活常识来教幼儿。比如，如果渴了，用动作应该怎么表达，用语言应该怎么叙述;又如，表达自己对某件事物的喜欢，如何表达喜欢的程度;再如，在与其他孩子交流时，如何获得别人的理解等。老师应通过这样生活化的交流来让幼儿学会语言表达，掌握恰当的运用语言的方法。

四、对语言教学模式进行合理、有效的创新

对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，“做事结伴和在同伴面前念儿歌”的教学内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的语言教学，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。

结束语

总而言之，在幼儿教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言能力。随着教育内容的不断更新，教育现代化的步伐不断地加快，必须不断地探索新的语言教学模式，讲究艺术性、活泼性，从最大的程度上激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言运用能力，进而促进我国未来教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]麦迪娜依·木塔里甫.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：61-63.

[2]胡江妮.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：385-387.

[3]王娅.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：84.