运用情境助力小学道德与法治课堂教学

熊玉琼

摘要：随着新课改的推行和发展，我国越来越重视小学道德与法治这门科目的教学。并且在这门科目的教学过程中开创了多具有创新性的教学方法。其中，情景教学法被广泛的应用和落实，这种方法能够让学生更加容易将自己的情绪和思想带入到教师的教学内容中，并且这种方式还能够让学生转换角度，用一种新的适合角度去对教师所教授的内容进行学习，并能够对知识点产生新的理解和认知。并且这种方法十分符合小学生的学习需求和心理需求。使其能够以一种活跃的学习状态去面对道德与法治课堂，在此过程中，教师应该以一种更加合理、自然的方式去融入相关的情景，让学生能够收获更好的学习体验。

关键词：情境教学;道德与法治;小学课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-042

小学阶段的学生正处于认识世界和理解世界的初级阶段，在对这一阶段的学生进行教学时，教师有必要对其进行良好的引导和辅助，将情景教学充分的融入到自己的教学内容中，使学生能够在情境的引导下，更加容易的对教材内的知识进行思考和理解，并且这种方式也能够激发学生对这门学科进行学习的热情和主动性，开拓学生的学习思维和学习方法，让学生能够通过对这门课程的学习而产生较为丰、广泛的思想道德素养，以及良好的法律意识。让学生能够在小学阶段便拥有较为丰富的知识基础和思想基础，进而为学生未来的生活和学习提供有利条件。

1.利用情景导入课堂

在课堂导入的环节中，为了能够通过这一环节吸引学生学习的兴趣和动力，教师便可以利用情境的创设，而使学生在教学课堂上集中自己的注意力，使学生能够通过情景的创设对本节课所要讲述的内容产生一定的了解，并愿意对其进行深度的思考。在此过程中，教师可以一种带有趣味性的方式去进行情景的创设，因为只有这样，才能够满足小学阶段学生的心理需求。在这一过程中，教师可以充分的利用先进、新颖的信息技术，让学生能够通过这种生动、具体的画面，而对接下来教师所要讲述的内容产生较大的期待和好奇，利用这项技术能够让学生感受到教师对课堂教学的用心良苦，进而能够更加重视道德与法治这门科目的学习。

例如，教师在讲解一年级下册道德与法治教材中第二单元《我和大自然》相关内容时，教师可以在课堂上通过对动画的播放，来吸引学生观看的兴趣，让学生能够通过自己所喜爱的动画片，而对大自然的美好产生更加深刻的认知。这种方式能够从学生的喜好入手，去创设令学生喜爱的情景，通过这种方式能够让学生从课下休息时间自然的过渡到课上学习时间，并且能够在一定程度上引发学生对本节课内容的思考。

2.生活化情景的创设

教师在课堂上讲解与学生生活相关的指示内容时，学生往往会产生极大的兴趣和动力去进行探索和思考。因此，教师便可以在课堂上去创设出学生的日常生活相关的情境。通过这种方式能够减轻学生在课堂上的紧迫感和压力，并且这种方式也能够在一定程度上使教材中的内容简单化、具体化，使学生在学习道德与法治相关内容时，能够将教材中的理论知识与自己的经历相联系，促进学生将知识进行落实和应用。只有这样，学生才能够认识到教材中内容的真正内涵和意义，进而促使学生将更大的精力投入到对知识的理解和思考方面。在这一过程中，引导学生将自己生活中的经历或体验进行举例。

例如，教师在讲解《学会宽容》相关知识点时，教师可以向学生提问，自己在面对别人犯错时采取了哪些措施？是和其吵架还是和解？正确的做法应该是什么呢？通过教师的引导，让学生能够认识到正确的做法，使其能够意识到宽容所带来的重要意义，学生便能够对该知识点进行思考，并能够通过课堂上的学习，对自己平时的行为和想法进行反思，进而能够不断地提升自己的道德水平和思想水平。

3.在课堂上开展实践活动

教师可以在课堂上通过开展相关的实践活动来创设生动且活跃的课堂情景，并且通过这种形式，学生也会有十分的乐于参与。这样便能够促使学生通过实践活动而学习并掌握大量的理论知识，并且在应用的过程中，学生也能够对相关知识产生更加深层次的理解和思考。因此，开展相关的实践活动能够在很大程度上帮助学生对支持内容进行理解和分析，并且使其能够一种轻松愉悦的方式去进行知识的深化。并且在这一过程中，学生还能够在相互配合、相互协作的过程中，认识到团结协作的重要意义。

例如，教师在讲解《装扮我们的教室》这节课时，教师可以让学生通过合作来设计出装扮的步骤和样式，并且让学生自行去准备材料，来对教室进行布置和装扮。通过这种方式，学生便能够产生更强的集体感和团队感，进而能够对教材中的内容产生更加深刻的认知和理解。

结束语

本文主要从几方面针对如何运用情景助力小学道德与法治课堂教学这一问题提出了几点相关的建议和策略，包括利用情景导入课堂、生活化情境的创设、在课堂上开展实践活动这三方面，希望能夠对小学道德与法治教师提供一些帮助。

参考文献

[1]周岳英.情境教学法在小学道德与法治课堂中的有效运用[J].新课程导学，2020，（10）：74，82.

[2]郑斌.小学道德与法治课堂情境教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2019，（24）：63-64.