浅谈小学数学的生活化教学

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摘要：随着新课程改革的进一步发展，生活化教育已成为当前教育者关注的重点。但是，大多数教师仍然具有先前的固化教学思想，陈旧的教学模式使得学生在学习时感到无聊，部分学生对数学知识学习提不起兴趣，导致学生学习上的差距将变得更加明显。为解决这类教学问题，推进生命化教学将在数学教学中显示出新的方向。

关键词：小学数学;数学终身学习;训练策略

小学数学是学生发展思维能力的关键重要科目。随着小学数学课程的改革，教育界制定了小学数学课程的新标准。该标准要求小学数学教学的内容要与学生的真实生活尽可能接近，以便学生可以将课堂教学内容与现实生活相结合，以激发学生对数学的兴趣，并提高学生使用数学解决实际生活问题的能力。从教学实践的角度来看，以生活为导向的教学策略仍然存在一定的缺陷。至于教师，有些教师在开展以生活为导向的教学的同时，在一段时间内无法适应这种新的教学策略。从学生的角度来看，学生年龄较小，没有太多的生活经验，因此他们结合课堂教学和日常生活的能力还不高。实际上，正是由于这两个原因，我们需要在小学数学中更多地实施面向生活的教学策略。

一、小学数学教学中存在的不足

（一）小学数学教学不足学生缺乏兴趣

在傳统的小学数学教学中，教师通常根据教科书中列出的知识点进行知识讲解，且更多地侧重于解释某些解决问题的步骤。学生只是被动接受老师对问题的解释，然后通过类似题型问题的反复练习，掌握知识。这种教学方法使得学生，严重缺乏学习兴趣。小学生很活跃，不容易集中精力于学习。采用这种教师教学生学的方法使得学生逐渐对学习数学失去了兴趣。并且部分学生成绩下降明显。从长远来看，学生会在学习数学知识方面感到阻力。

（二）课程内容过于理论化，学生难以理解

数学是一门需要学习者具有很强逻辑思维的科目，，许多老师会过多地解释该学科的理论知识。小学生的逻辑思维和决策能力相对较弱，其数学知识体系和理论概念理解能力尚不成熟。如果缺乏教师的正确引导和耐心讲解，学生很难理解这些枯燥的理论。

（三）教师教学观念过时，学生课堂参与度低

在传统的数学课堂教学过程中，教师是主体，教学以教师为中心。学生的认知能力及其自身特征尚未得到充分发展。课堂上老师就像正在进行单人表演，学生的课堂参与度不高，学习注意力无法集中。这种教学理念导致小学生的数学教学效果不佳，并且违反了学生是课堂中心的教学理念。

二、生活化教学的重要性

在小学数学教学中，开展生活化教育不仅可以有效提高学生的数学学习有效性，而且对于提高数学教学质量非常重要。数学的特点是抽象和逻辑思维性较强。对于小学生而言，他们的思维仍处于形象思维阶段。因此，如果教师在教授数学时结合生活情境与生活实际，学生可以更好地理解数学知识，这也容易激发学生对数学学习的兴趣。教师在数学教学中可以结合生活案例，可以向学生渗透与生活相关的应用数学，培养学生使用数学知识解决问题的能力，然后培养学生善于观察生活并应用数学的良好习惯，激发学生的创新思维和能力。新课程改革的目的是振兴教育，有效地提高教学的实用性，合理运用以生活为导向的教学方法，可以为国家和社会培养更多的人才。

三、面向生命的小学数学教学策略

（一）教师需要从生活中精选教学材料

以生活为导向的教学策略的应用需要教师找到生活化的教学材料。小学数学老师在寻找生活化教学材料时应注意以下问题：首先，生活化材料应接近小学生的生活实际。由于小学生的年龄特点和心理特点，他们缺乏足够的生活经历和社交经验，因此可以适合他们学习的生活材料十分有限，因此教师要精选教学内容，提高课堂教学效率。

例如，在“认识时和分”一节课程中，教师可以将学生日常生活中的关键时刻（例如起床，刷牙，进食，外出，步行，上学，上课，放学）作为小学生的学习材料，学生在回忆一天时刻的基础上，可以使时和分的概念得到发展，然后逐步在学生头脑中形成时间概念。其次，生活材料应与课程紧密相关。许多学者认为，教材是所有教学的中心，所有教学都应与教材密切相关。我认为教材不是教学的中心，它只是师生学习的载体，其包含的内容和学生才是教学的中心。因此，教师选择的生活材料内容应与教学内容紧密联系。

例如，在解释“速度”的定义时，教师可以用学生上学的时间和距离作为教学材料。通过询问诸如学生家与学校之间的距离，上学所用的交通工具以及从学校到家所花费的时间等问题来向学生解释速度的定义。

（二）协调生活案例以帮助学生有效掌握数学知识

对于小学生而言，现阶段的学生处于心理和人格发展的重要时期，为了帮助学生提高数学技能，教师可以将常见的现实生活中的示例和学生感兴趣的主题运用到数学课程中，这将使学生快速掌握数学知识。

例如，让我们以“有理数的除法”为例。为了使学生更快地掌握本节知识，教师可以将生活案例设计成数学内容，使学生对数学知识产生兴趣。例如，一位老师问学生：同学们，现在老师这里有64个糖果，而班上有32个孩子。我们应该如何分配，以便每个人都能得到相同的糖果？由于学生已经学会了减法，因此通过减法，学生可以通过慢慢计数并得到结果。然后，老师再教给学生有关除法的知识，帮助学生借助生活化的案例来加深知识的理解。当然，老师还可以为学生列出更多生活化案例，以便学生可以直观感受到数学知识的简单性。通过将数学知识和生活案例相结合的教学方法，学生可以快速掌握和理解数学知识，还可以在生活中通过使用数学知识来实现内化知识的目标。

（三）注重课外练习设计以使数学学习更加生动有趣

小学数学老师的主要教学目标是使小学生能够在生活中利用他们所学的知识，同时，通过精选练习可以帮助学生有效地巩固他们在课堂上学到的知识，并提高教学效果和质量。因此，教师应高度重视课外练习的设计，使课后练习具有梯度，使学生分析和解决数学问题的能力不断提高。

例如，在学习了“平均数的计算方法”后，教师向学生提出了一些开放性问题：“几位歌手比赛参与者的得分分别为86、95、88、92和90分。你知道如何计算她们的平均得分吗？ “”小红班学生的平均体重是26公斤，那么小红必须重26公斤吗？通过一系列生活情境问题，激发学生思考，加深对知识的理解。数学来源于生活又服务于生活。因此，只有将数学与生活结合起来，才能更好地实现以生活为导向的教学目标。教师在日常生活中进行数学教学时，需要充分理解教科书的内容。从学生的角度看待生活与数学的联系，加强师生互动，提高教育的质量，促进小学数学教学的有效改善。

参考文献

[1]寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 任险峰.学周刊. 2019（36）

[2]农村小学数学生活化教学策略研究[J]. 杨振兴.学周刊. 2019（33）

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