思维导图在初中化学课教学中的应用

董小洪

摘要：思维导图已在我国的新教育改革和课程标准中得到广泛推广，这种教学方法能够应用于解释课程知识和指导学生学习，以帮助学生扩展更多视野和全面知识学习。九年级是学生学习化学的启蒙阶段和关键时期，这不仅包括较困难的学习内容，还包括高中入学考试的压力。因此，教师如何提高初中化学教学效果问题成为了亟待解决的问题。教师应使用多种教学方法为学生创建有效的课程设置，以便学生在有限的时间内获得更多知识。在本文中，作者将从教学实践入手，研究如何在初中化学课上利用思维导图建立高效的课堂。

关键词：初中化学;思维导图;课堂应用

初中化学是科学中的重要学科。通过九年级学习，学生可以在高中学习前建立良好的化学基础，还可以培养学生的创新和研究意识。教师应贴近学生的实际情况，营造良好的学习环境，提高教学效率，使学生顺利进入理想的高中。

一、运用思维导图建立知识网络

九年级的学生正处于对化学了解和学习的初期，许多学生的知识点相当混乱。面对综合性问题时，很难应用化学知识，这会影响教师提问的速度和准确性。因此，教师应帮助学生组织学习内容，运用思想计划来建立自己的知识网络，使学生能够充分理解化学知识。

例如，在学习《化学与生命》时，许多学生对零散的知识点有深刻的记忆，但是这些不是系统的内容，系统学习是进入高中的必要入口。通常以各种方式考察学生，例如完成实验问题和计算问题，这就要求学生有清晰的分析思路。因此，教师应帮助学生阐明本章的内容，并根据本章的内容将其分为三个基础：对人体重要的营养元素、化学元素以及有机合成物质，并补充和完善系统的要点。

二、知识系列以及思维导图

初中化学教学是一门非常复杂的学习内容。其中包含的知识是零碎的，并且是多种多样的。此外，大多数学生是第一次接触化学知识，并且化学与生活息息相关。在遇到难理解且逻辑混乱的问题时，学生如果使用思维导图连接相关的知识点，则在学习化学过程中，他们将会受益更多。

例如，在教授《燃烧和灭火》时，教师在上课前将有关火和灭火的知识整合到日常生产生活手册中，并通过良好的思维指导将手册和教科书的知识内容结合起来，教师将结合这些相关的内容在课堂上进行解释。通过运用思维导图，学生可以更好地理解知识点之间的关系，也可以有效地节省课堂中基础教科书的知识教学。缩短了时间且加深了教学的具体内容。同时，教师针对学生在学習过程中难以理解的知识点提供了合理的建议，以增强学生的理解并帮助他们吸收学习内容，从而使教学质量有效提高。

三、教师学会整合思维导图

教师可以使用思维导图来整合黑板上的文字，在黑板上的知识内容旁写入关键字，并帮助学生根据自己的理解来建立知识框架。在互联网上，这种教学方法不仅可以有效地减少上课时间，而且可以鼓励课堂上的师生交流，并有效地实现化学课程教学内容的重点讲解。

例如，在《质量法则》的教学中，作者在黑板上写下了诸如“燃烧”和“能量”之类的关键词，然后结合了不同班级学生的兴趣和学习特点，以建立更合理的群体。教师指导学生讨论和交流一起来独立创建思维导图，并且教师在这过程中适当地向学生提供了更正和指示。这样，将更有利于学生理解和吸收这些知识内容，鼓励学生通过学习化学来提高自己的学习技能，并逐步指导学生学习化学课程。

四、鼓励学生学习主动

化学内容的复杂性很强，学习化学自然可以通过实验来解释。根据学生的心理和年龄特点，思维导图可以为建设性思想发展提供坚实的基础。老师指导学生绘制思维导图，以充分激发学生的热情。人们可以有效使用的存储空间相对较小，即使青少年的记忆处于黄金时段，化学知识的复杂性质也会使学生感到非常困难。在这种情况下，如果学生可以画出思维导图，就可以解决上述问题，总结知识的各个要点，并在学习过程中有效地捕捉灵感，这样学生就不会忘记学习过程中的灵感和基础知识。绘制的思维导图可以激发学生学习，识别自己的学习问题，并应用更适合自己的方法来解决这些问题。此外，还可以形成对化学知识总体结构的一些理解，以鼓励学生对相对分散的化学知识有更深入的了解。

五、分层培训以提高审查效率

尽管教师在教学过程中按照相同的标准进行教学，但学生的思维能力、化学基础知识和学习效果方面的差异使学生无法跟上进度。一些学生对化学有更好的理解、一些学生学习速度较慢。在这种情况下，如果遵循统一的检查节奏，将影响学生的学习效果。教师可以实施分层的教学方法，并进行有针对性的评论和建议，以使各个级别的学生都能很好地掌握化学知识。

在复习化学知识时，教师会合理地使用思维导图法来重新演示学习过程并加深学生对知识的理解。由于思维导图具有可见性、数量和班级特征，因此可以最大限度地提高学习效果和质量，并可以不断增加和改进学生复习知识的效率，从而使学生不仅可以掌握化学知识，还可以更准确地应用知识。

六、重视研究和反思，发现知识盲点

九年级是学习化学的重要时期。教师不仅应注意吸收新学的知识，还应让学生不断反思和发现学习上的不足，以便有针对性地进行检查并填补空缺的知识漏洞，提高学习化学知识的能力。教师应让学生养成反思的习惯，并帮助学生提高学习效率。

例如，在学习过程中，教师要求学生提出一组问题，找出日常工作中的常见错误，并在错误旁标出原因，然后学生反复思考和改进，以确保对化学的透彻理解。教师可以建议学生以化学日记的形式记录自己在学习中遇到的问题并捕捉疑问，以便他们可以继续思考并在学习过程中取得进步。一些学生在化学日记中写道自己在学习过程中缺乏对某些知识要点的系统理解，但找不到有效的方法。通过教师教授的思维导图，可以弄清楚并掌握这些知识要点。总之，通过反思学习，学生可以在学习过程中找到自己的盲点，并有目的地补充和改善它们以提高化学学习效果。

七、总结

总体上，随着我国新教育改革的实施和课程水平的不断提高，思维导图的教学越来越受到重视。教师通过将图形和白板与教学概述以及思维导图和其他方面集成在一起，不仅减轻了教师的负担，同时减轻了学生的学业负担。从概念上讲，有效的分类也是一种有价值的教学实践方法。在未来的课堂教学中，这将引起更多的思考和更多的关注。初中化学教师应从学生的需求入手，为学生提供学习化学的高效途径，并为学生的下一个学习阶段做好准备。

参考文献

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