少数民族初中英语教学质量提升对策
2020-09-10陆国军
陆国军
摘要:当前,我国许多少数民族地区因受到多种因素的影响,初中英语教学水平不高,初中生的英语能力没有得到充分的发展。因此,在当前教学改革的大环境下,教师应做好初中英语教学质量的提升工作,使得少数民族地区的青少年也能享受到良好的英语教育。当然,不同的学校面临着不同的问题及问题成因,本文不可能深入到所有的具体情况之中,所以主要是从一些基本的原则入手加以讨论,如改善学习环境,树立学习信心和掌握正确方法等,供广大同仁在教学中加以参考。
关键词:少数民族;初中英语;教学质量
对于少数民族地区的初中生来说,他们比较容易受到民族文化和语言习惯的影响。在其他同龄人眼中,英语如果是第二语言的话,则少数民族初中生眼里的英语可能是第三语言。这在一定程度上造成了部分学生的英语学习水平不高。而少数民族学生也是国家社会未来的期望,他们有权拥有灿烂的人生,也有为国家社会发挥力量的义务。英语能力的落后,会限制他们能力的发挥,影响其未来的长远发展。鉴于目前的情况,教师必须从多种角度同时入手去加以解决,以最快的速度帮助学生脱离目前的困境。
一、改善学习环境
少数民族初中生有着青少年的普遍特点,学习中容易受到环境的影响。如果课堂环境中完全没有英语元素,而且过于单调乏味的话,他们是很难产生比较浓厚的学习兴趣的。所以,教师应该为学生创造一个良好的学习环境,这种良好的环境不仅应该是硬性的,比如对教室乃至校园环境的某些布置;还应该是软性的,要通过教师良好的语言表达等方式使学生感受到英语知识的无限魅力,激发学生的英语学习热情。而且,环境的改善要持续进行,如果长期没有变化,对学生的积极影响一定会逐渐降低。
例如,教师可以以学校为后盾,制作一些与英语学习有关的宣传海报张贴在校园里。海报上可以是穿着民族服装的青少年在和外国人对话,给学生带去一种暗示:在国际交流日益频繁的今天,他们未来也很可能遇到与外国人交流的场合,所以需要学好英语知识。另外,教师在课堂上教学的时候一定要保持耐心,要明白少数民族初中生面臨的客观困难,以亲切和蔼的方式去扭转学生对英语学科的认识,以幽默风趣的语言吸引学生在英语课堂上的广泛参与。
二、树立学习信心
通过上文论述可以看出,少数民族初中生在英语学习上面临困境,出现问题都不是最近才发生的事情,有的学生从小学开始就一直受到相应的困扰。时间一长,学生心理多少会有些“麻木”,已经不认为自己还能取得很好的学习成果,只要能够在考试中取得还算令人满意的成绩即可。而学习环境的改善,虽然可以促进学生的参与,但不一定能够让他们以更大的热情和更为认真的态度去进行学习,所以教师还要注意帮助学生重新树立起学习的信心,鼓励学生在英语学科上奋勇前进。
例如,在课堂上的英语交流对话环节,对于那些口语比较流利的学生,教师要给予充分的表扬,鼓励他们继续努力学习;而即使是不能较好地完成的那些学生,只要可以勇敢认真的参与进来,不害怕暴露自己的缺点,教师也要从他们表现出来的闪光点出来,对其加以肯定,同时耐心地帮助他们指出今后有效的锻炼口语能力的方法。比如可以自由结组,平时多与小组内的同学用英语进行交流,遇到问题的时候及时向教师请教,教师一定会帮助他们解决,让他们能以自己身上一点一滴的变化为基础建立起学习的信心。
三、掌握正确方法
相对于单词和语法等知识,对于初中生来说更重要的是英语知识技能学习的正确方法。他们今后还要经历很长时间的学习生涯,离开学校之后可能会像上文所叙述的一样应用到英语,所以只有他们自己掌握了良好的学习方法,才能在离开教师的帮助之后仍然一直有效提升自己的英语能力水平。所以,教师应该彻底转变以往过于关注学生考试成绩的教学理念,用更多的时间去指导学生的学习方法,这才是提高整体学习效率的根本途径,才是真正为学生的未来负责。
例如,在学习时态的时候,教师可以组织学生表现各种小的情境剧,这些情境剧有些代表现在正在发生的事情,有些是发生过的事情,还有些则是大家想象的将要发生的事情。每个情境剧表演完成之后,则组织大家用英语进行交流讨论,这样就把时态有关的知识融入到了整个情境教学之中。而且教师还由此向学生传达了一种学习方法,也就是再遇到时态问题的时候可以把自己代入到情境中去,思考到底讨论的是什么时候的事情,然后再选择如何应用语法知识。
综上所述,少数民族初中的英语教师要在教学中帮助学生发现英语的魅力,激发他们参与英语学习的热情,让他们能够在信心的支撑下掌握越来越多正确的学习方法,不断取得更好的学习成果,由此形成良性循环,彻底突破以往教学中的情境,为我国少数民族初中英语教学工作质量的进步做出贡献。
参考文献
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[2]苏日古格.论少数民族地区初中英语学困生的成因及对策[J].纳税,2017(32):192.
贵州省平塘县卡蒲中学