也谈在小学习作讲评课中如何激发学生习作兴趣

陈学贤

摘要：语文是一门基础学科，学好语文是提高学生综合素养的基本前提;学好语文才能为其他学科打好坚实的基础;学好语文学生才能在德智体美劳方面得到全面的发展;学好语文才能为学生以后终身的发展打下良好的基础。而习作教学在语文教学的起到举足轻重的作用，特别是习作讲评的教学，通过多种形式多种渠道进行作文讲评，把学生的写作兴趣激发起来，他们就不会那么恐惧作文，就会爱上作文。

关键词：小学生;习作;讲评;激发;兴趣

作文讲评是教师作文指导中不可缺少的一个重要程序，也是提高学生作文水平的一个极其重要的环节，作文讲评的过程应该是能够是使学生的极性不断得到调动，作文心理素养不断提高，语言的知识性不断得到发展，写作的效率不断，学生的兴趣不断得到提高的过程。那么，下面我就来谈谈，怎么通过作文评改来提高学生作文兴趣的教学策略。

一、上好作文指导课，让学生清楚作文的要求，明确修改的方向

在作文导课中，我经常发现这样一个问题，老师已经把习作的要求，习作的写作方法，都通过多种形式传授给了学生，可是学生写出来的作文就不符合作文的要求。究其原因，学生掌握的写作要求比较笼统，写作的目标就不是很明确，那么写出来的文章就当然不符合我们的意图了，他们在修改自己的时候，也就不知道如何下手。所以在作文指导课的时候，一定要把写作要求具体化，细致化。我在教三年级的上册第一单元作文《猜猜你是谁》这篇作文的时候，我就是通过多种形式。多种方法，把写作的要求具体化细致化的，并且在作文的要求上赋予一定的分值。

二、依据评价表，进行有针对性的作文批改

有了评价表，我们就可以依据评价表里面的内容，进行有针对性的作文批改。批改的时候，我会把全班同学的作文全部浏览一遍，然后针对评价表里每一个要求，找出全班有多少个同学在那一点上做得比较好，在那一点上存在的问题比较多。作文讲评时我们就有了明确的目标，有了攻克的方向。比如在刚刚写《猜猜他是谁》的这篇作文的时候，我们班有五十三个同学中，就有十二个写外貌时不注意按照顺序来写。有的同学写了头发，马上又写嘴巴，写了嘴巴，接着写眼眉，写了眼眉，接着写鼻子……那个外貌描写跳上跳下，把看作文的人搞得晕头转向。存在问题比较多的是不会把完整的一件事写具体，三言两语就把这件事情写完了。把全班同学的作文分类好后，我采取“差中找优，优中找差”的方法进行批改。所谓“差中找优”也就是在写得不好的作文寻找他们的闪光点，哪怕是最差的作文会有它的优点。如外貌描写中的四点要求，他只要有一点写得好，我就给予充分的肯定，然后把有相同优点的学生进行统一归类。然后按照优点进行设计讲评时的奖项。如果作文顺序写得好的，我们就可以设“最佳顺序奖”;外貌特征写得好的，我们就设“外貌最有特征奖”;如果能够凸显人物的性格特点的，我们就设“最有性格特点奖”。像这样的奖项还有：最佳作文奖，最有创意奖，层次分明奖等等。所谓“优中找差”对于写得很好的作文，我们也不要给他有骄傲的心理，一般情况下，我不会给学生的作文打满分，我寻找他写的不足的地方，告诉他如果再补上这些不足的地方，作文就很完美了。他們会有兴趣的去补上不足的地方。

三、把习作讲评课，变成颁奖课，激发学生的习作兴趣。

现在我以《我的心爱之物》这篇作文的讲评课来，作为例子来说明。这篇作文要求的是写自己最心爱物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由。我设计了三个环节。

第一个环节“广泛表扬，提升兴趣”。这个环节我首先对全班学生的习作进行整体点评，用极其夸张的语气表扬了写得好的10名同学。在宣读学生名字过程中配上了颁奖音乐，渲染了当时的课堂气氛，被表扬的学生会非常自豪，为了让更多的学生对习作树立信心和充满兴趣，我的奖项分为如下几种，金牌小作家奖，顺序通畅奖，最佳特点奖，醉人抒情奖，合理结构奖……这个奖项的环节，90%的学生都能上表扬榜。这样的目的就是增强学生的习作信心，自信心有了兴趣也就有了。因为，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”

第二个环节“赏佳作，对标准，找优点”。我会出示一篇优秀的习，完整地用课件展示出来，并完整地读给学生听。因为《新课标》倡导自主，合作，探究的学习方式，所以我让学生分组讨论：这篇文章为何能够让老师打高分呢？在学生汇报的过程中，我会相机出示指导课上的评价要求：一抓住这个物品的外形特点;二写清心爱之物的来历;三写明心爱的理由;四情感的流露到位;五采用合理的修辞手法。并引导学生用这几点的要求来评价这篇作文。俗话说没有规矩不成方圆，这个环节的设计，目的是训练学生首先学会按一定的要求来写作文，同时也使学生明确修改习作的方向。学生明确了修改的方向，他们就会乐意去修改，改好了，作文的分数就高了，作文的水平也就提高了，那么兴趣就激发了起来，写作文将是一件快乐的事情。

第三个环节“对比展示，学生探讨”。这个环节，我把本次的习作普遍存在的5个缺点，都通过“对比展示，学生探讨”的方法来进行。我出示一段错误的范本，再出示一段正确的范本，通过对比展示，让学生了解好的习作和不成功的习作差别在哪里，并引导他们进行探讨，好的文段到底是如何写出心爱之物的喜爱之情，这样学生不仅清楚地知道自己的习作的不足之处在哪里，还能让他们知道针对不足之处应该如何修改。

通过这样的三个环节，学生明确了修改的方向，他们就会乐意去修改，改好了，作文的分数就高了，作文的水平也就提高了，那么兴趣就激发了起来，写作文将是一件快乐的事情。

总的来说，习作从来就不是一件容易的事情，学生的作文更需要热情而真切的赞美，这节作文讲评课，我在短短的40分钟内，大面积的欣赏学生的作品。叶圣陶先生说：“作文教学的目的要使学生自能作文。不待老师改。”这是我们为师者这不断探索，不断努力的方向，在此次作文讲名课中，我注重培养学生的修改能力，切实提高学生的写作水平，大大激发了他们的写作兴趣。

参考文献

[1]侯丽芬.激发小学生写作兴趣的几点尝试[J].学周刊，2015.

[2]袁远.如何激发小学生写作兴趣[J].新课程：下，2013（10）

广西南宁市宾阳县芦圩完全小学