生活化教学在初中物理卓越课堂构建中的应用

汪萍

摘要：在新课标改革的进程中，对初中物理有了新的要求。初中物理的大部分课程知识都源自生活。将物理教学生活化教学具有十分重要的意义。其不但能够增加物理课堂的生动性，还能够发现事物的本质，提升学生物理知识的实际应用能力。在物理教学中实施生活化教学，从而构建初中物理卓越课堂，增强学生创新意识以及创新能力。

关键词：生活化教学;初中物理;卓越课堂

随着新课改的推进，学生需要具备自主探究能力。初中物理拥有极强的创新性以及逻辑性，学生能够根据物理实验进行探究，也能够根据物理规律来解释现实生活中的众多物理现象。因为初中物理知识源自生活，所以，在初中物理教学中，有效融进生活化教学模式，可以让学生更好的掌握物理知识，与此同时，通过物理知识对生活中的物理现象加以认识，促进学生养成良好的探究能力。

一、初中物理课实施生活化教学实践

将初中物理生活化，不但能够增加物理课堂的生趣性，还能够认清物质的本质，让学生的思维能力不断提升，进而激发学生的学习兴趣，增强其探究精神。将初中物理电流教学作为例子，通过递进式的教学方式，带领学生进行电路操作演示。实验一：将两个电动抽水机组装成串联电路，然后放置两个同样的水槽，让学生一起来分析，用电压表测量抽水机电压，通过水槽内的水量代表电流做功。此电路是串联电路，两个抽水机具备相同的电流强度，通过电压表确认电压。如此，学生能够清晰的观察现象，此实验让学生明确在通电时间和电流强度相同的情况下，电压与电流做功成正比。实验二：是一个并联电路，让学生了解其特点以及观察要点。学生根据观察得出：在电压和通电时间相同的情况下，电流轻度与电流做功成正比。实验三：通过一个独立电路让学生明确此电路上抽水机电压以及电流是相同的，将工作时间长短来判断水量多少。进而得出：在电压和点炉强度相同的情况下，通电时间越长其电流做功就越多。 这节课，教师通过递进性原则，以基础电路特征为出发点，根据直观的展示，让学生进行深入的探究，把电流做功清晰的向学生展示。通过递进式卓越课堂物理教学，教师采用物理实验的形式，为学生营造阶梯式、清晰的学习体验，让学生从浅至深，呈现物理学科的魅力[1]。

二、开发校本资源，充实物理生活化教学内容

学校具备丰富的校本资源。校本资源是物理课堂教学重要的硬件基础。教师作为校本资源的应用者和开创者，从而创造属于自己的幸福教学，让学生成为做大的受益者。在物理学习中，一些概念及规律十分抽象，学生在理解上存在一定困难。比如：磁场是看不见摸不着的，摩擦起电时，不能用肉眼对电荷转移进行观察，在电路中，电荷形成电流是难以看见的。这时教师就可以运用多媒体，将物理现象用动画表现出来，从而帮助学生对物理现象更为直观的理解，让教学变得更加简易，达到最佳的教学效果。教师积极挖掘生活的资源，并能够将其有效的融进教学中，给教学增加活力[2]。

三、物理实验活动生活化，增强物理知识实用性

将物理知识学以致用是生活化物理教学的具体表现，比如教师带领学生去探索杠杆的平行条件，在探究时根据教学资源来战备实验器材以及工具，让学生在探究中得出结论。在展开探究中，教师准备挂称和天平秤等工具，让学生进行自行操作，在操作的过程中通过三个不同重量的秤砣称量同一个物体，结论为秤砣小其质量大，秤砣大其质量小，处于中间的重量则最接近物体质量，通过天平秤称量，对比后给以总结，让学生利用所学知识处理生活中的问题。生活化物理教学能够让学生更好的理解以及运用物质知识，从而提升学生实际操作能力。生活化教学活动不但能够开阔学生视野，还能够为学生增加知识储备，将学习与生活相联系，储备知识。初中物理教师在教学的过程中融入生活化的教学模式，带领学生对生活中的现象展开探索，以物理实验的形式增进物理知识与现实生活的联系，让学生在实验过程中体验真实性[3]。例如：教师在设计力臂练习时，多数学生生随意将阻力和动力标出，并没有了解其原理。因此教师就需要做教学方式作出调整，拿出鱼竿让学生进行演示，在实际操作中学生明确了其正确的使用方法，更认识到在生活中仔细观察实物的重要意义。教师用常见的日常物品与教学相联系，让学生对物理更加了解，并能够在学习上取得进步。除此之外，在教学过程中，教师还需要激发学生好奇心，让学生对学习产生兴趣，培养学生创新意识，从而促进学生更好的发展。

四、树立生活化观念

在生活化教学中，教师需要根据物理学科特点，更需要对学生的学习能力进行了解，从而转变课堂角色。教师必须以科学的生活化教学方法以及理念进行物理教学。从而让学生建立正确的生活化思想。与此同时，教师必须将正确的学习方法传授给学生，并将学生作为课堂的主体，引导学生主动去探索，并能够自行解决一些较为复杂的物理问题。进而增强学生勇于探索的精神，更提升了学生的物理学习能力[4]。比如：教师在讲解“声音与传播”相关内容时，为建立学生的生活化学习理念，教师展开生活化教学活动。教师把校园广播作为教学材料，学生通过校园广播收听英语听力、作息内容等。教师此时向学生发出提问，校园广播站的声音是怎样产生的呢？这声音又是如何传达到耳朵中的呢？为什么不同的声音都具有不同的特点？教师通过此种方式组织教学活动，很大程度的引起了学生的注意，从而让学生进一步对有关物理知识展开探索。这样不但加强了学生对物理知识的掌握，还让学生树立了生活化教学的观念，从而发挥出了物理卓越课堂的最佳效果。

结束语

综上所述，在初中物理课堂教学中融入生活化教学，是构建初中物理卓越课堂的重要基础。物理教学是一个永无止境的探索过程。教师通过挖掘生活的教学资源，有效的展開教学活动，给学生带来生动的教学体验，调动学生的学习积极性，引导学生走向物理高效卓越课堂之路。

参考文献

[1]武举国. "生活化教学"在初中物理教学中的运用[J]. 天津教育， 2020， （4）：87-88.

[2]邓惠琼. "生活化教学"在初中物理教学中的运用[J]. 好日子， 2019， （24）：1-1.

[3]周亚娟. 生活化教学在初中物理教学中的运用[J]. 中学生数理化：教与学， 2019，（1）：32-32.

[4]潘肖萍. 浅析生活化教学在初中物理实验教学中的应用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（19）：170-170.

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