情境教学在小学高年级英语教学中的策略研究

苏小英

摘要：随着新课改的进行，情境教学法已经较为广泛地被运用到了各个阶段的教学中去，通过情境教学法能够将学生对英语的兴趣激发出来，让学生更加主动积极地进行英语学习。但是就现在而言，很多教师进行小学英语情境创设的时候，过度地重视形式，没有考虑到学生的特点、英语知识掌握情况以及学生的实际生活经验，这也导致了创设的情境无法满足学生的实际需要，情境教学的效果也很难真正的提高。这种情况下，教师必须认识到学生发展的重要性，进行教学情境创设的时候，全面地考虑到每一个方面，只有这样才能够确保创设的情境和学生实际情况相符，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生切实提高英语学习水平。

关键词：情境教学;小学英语;教学策略

引言

情境教学法，顾名思义就是教师引导学生在情境中体验并掌握课堂知识;将情境教学法应用在小学英语高年级教学中，目的是为了推动学生利用情感体验的方式掌握英语技巧。小学生正处于思维能力逐渐成形的阶段，而贴近实际生活的情境教学相比传统课堂，更加符合他们的身心发展。因此如何在小学英语高年级教学中正确运用情境教学法，成为当前教育的重点。

一、联系学生实际，创设现实生活情境

教师要将生活化元素渗透到英语新教材情境化教学各环节，联系学生实际，设置现实生活情境，从不同层面入手指导学生进行英语生活化实践，使学生在巧用新旧知识过程中发展英语能力及各方面素质。

英语新教材和现实生活有着密切联系，生活化教学可以助力英语课堂高效教学。以英语教材“Atweekends”单元为例，教师要在“Atweekends”单元教学中渗透生活化元素，细化把握单元基础知识、重难点内容，从小学生各方面实际出发，创设现实生活情境。教师可以先让班级学生介绍自己的周末时光，在互动、探讨中引出“A tweekends”这一新单元，将知识讲授、问题设计、随堂测试等结合，开展一系列生活化教学活动。同时，教师要重视英语课堂生活化实践，向学生提供日常生活中熟悉的道具，让学生在自由组合的基础上以“A tweekends”为主题，利用刚刚掌握的英语知识编写、调整、完善中英文结合的情境对话内容，进行形式多样的情境剧表演，再现自己的周末生活，在情感体验中提高英语学习水平。创设现实生活情境利于缩短英语教学与学生生活实际的距离，便于各层次学生深入了解英语课程知识在日常生活中的具体运用，借助不同形式的实践，活学活用语言知识，能使其思维、能力、素养都得到进一步发展，为更高阶段的英语学习提供支撑，实时发挥英语情境化教学的价值。

二、创设问题化教学情境，提升学生思考能力

在开展小学英语教学活动的过程中，重点便是培养学生的听说能力，這是学生学习语言知识的基础支撑，也是促进学生成长的保障。评价创设问题化教学情境的方式，不仅能全方位地提高学生的英语听说能力，还能借助逐步递进的方式加深学生对英语知识的理解和认识，强化其对各种单词和语法的实际应用能力。在此过程中，教师要注重完成对学生的有效激励和引导，当学生对教师提出的问题作出正确的回答后，教师便需要给予学生适当的刺激和表扬，通过此种方式增加学生的学习积极性，让其在此后的课堂学习中能更为积极自主地回答教师提出的问题。当然，教师需要重点关注的是，如果学生并未对教师提出的问题进行正确回答，教师绝对不能马上给予学生否定或者批评，否则将会严重打击学生的学习积极性以及学习自信，长此以往甚至会导致学生的学习兴趣丧失，这对其未来成长来讲显然是有弊无利的。所以，教师在创设问题化情境的时候，有必要实现因材施教的重要理念，即便学生难以正确回答问题，也要激发学生的思考，鼓励学生积极说出自己心中所想，全面强化学生的口头表达能力。

三、利用微课视频创设阅读教学情境

近年来，微课以短小精悍的特点，深受广大师生的喜爱。在课堂上，教师可以利用几分钟的时间播放微视频，帮助学生解决单项学习及多项学习的问题。同时，微视频极易吸引学生的注意力，提高学生自主参与学习活动的积极性。如在教学“Holiday Fun”时，教师可以围绕这一主题，播放《Let’s Celebrate A Holiday》这首英文歌，在音乐情境中激发学生的学习兴趣。然后，教师可以引入课文阅读资源，利用微视频创设真实的情境交际场，让学生掌握句型“Where did you go for the holiday？”“What did you do there？”“How was your holiday？”等一般过去时和特殊疑问句的用法。通过设计教学任务，在观看微视频阅读内容时，学生能锻炼自己的阅读和听力能力。此外，在课堂上，教师要以发展学生为原则，让学生借助微视频教学情境来练习其他生活常见问题，从而提升学生英语日常的应用能力。

结束语

情境教学是一种非常重要的新型教学方法，教师进行小学英语教学的时候，必须认识到情境创设的重要性，合理地通过情境来进行教学形式的丰富，激发学生的英语学习兴趣，让学生更加主动地学习相关的知识，加深学生对知识的印象。教师在进行情境创设的时候，必须确保自己创设的情境符合学生的生活实际、知识掌握情况以及心理特点，只有这样才能够将情境的作用更好地发挥出来。

参考文献

[1]袁誉洪.情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究[D].西南大学，2020.

[2]朱引兄.情境教学在小学高年级英语教学中的运用[J].学周刊，2019（09）：92.

[3]王丽琴.情景法在小学高年级英语写作教学中的有效应用[J].启迪与智慧（教育），2018（09）：75.

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