小学数学课堂倾听能力的培养策略研究

薛国辉

摘要：在小学数学课堂中，课堂上的学习任务主要体现在知识和技能上，因此就要求学生学会倾听，良好的倾听能有助于学生更好的学习数学知识。然而部分小学生在课堂上只关注自己的观点，不愿意认真倾听他人的观点。因此，在小学数学课堂培养学生课堂倾听习惯，提高学生在课堂上的倾听能力，对学生学习数学知识具有积极的作用。本文主要针对小学数学课堂倾听能力的培养策略进行研究。

关键词：小学数学;倾听能力;培养策略

1小学学生课堂倾听存在问题

1.1听而不闻

这类学生往往可以做到倾听的第一步，即注意，却没有进入到第二步：理解。他们端正地坐着，没有和其他人讲话，也没有小动作，好像在认真倾听的样子。然而，当你让他起来回答问题时往往面露难色，不知所云。这样的听就是听而不闻，即“假听”。有经验的教师往往能一眼看出学生的“假听”。假听的学生大多目光呆滞，动作缓慢，眼神迷离，教师的话是左耳进，右耳出，没有对听到的话进行进一步的辨识，他们的大脑是停滞的。从认知心理学的角度来看，他们只是停留在接收信息的层面，没有对信息进行思考，也并没有理解信息的真正意义。

1.2缺乏真正的相互倾听

在小学数学课堂上，有些学生能够达到注意力的集中，也能够去辨识和理解听到的内容，然而不善于对听到的内容形成自己的判断和思考，即没有进入到倾听的第三步：评价。一方面是学生不会判断，不会思考，过度依赖教师的“给”。另一方面教师也较为满足于这种单方面的灌输，不给学生自己判断和评价的机会。对于小学生而言，教师的知识有着压倒性的优势，这种信息差决定了教师从潜意识中就不相信学生的判断力。学生的倾听品评力被教师主观抹去。此外，学生之间的相互倾听少之又少。课堂上基本是教师问学生答的模式，很少鼓励其他学生针对前面学生的发言进一步提出自己的看法。倾听品评力的缺失使得课堂上学生的倾听大多止步于理解，倾听缺少了最为重要的一环。

2小学数学课堂倾听能力的培养策略

2.1借助多媒体技术，培养学生数学倾听能力

随着时代的发展，科学技术也在不断地进步，在教学上的表现，则是广泛地运用多媒体技术，多媒体有着图文并茂的技术优势，一方面，学生更容易接受，另一方面，也可以提高他们的上课专注度和积极性，提高他们的学习热情和学习效率。所以教师如果想运用多媒体技术来提高学生的倾听能力，并有效理解数学含义，教师就可以运用类似于PPT软件向学生展示，比如有趣的图画，生动形象的动画，通过运用这些技术来培养学生的倾听能力和学习能力，激发他们的学习兴趣。例如在讲解图形时，可以用动画来展示何为三角形、梯形、三角体、棱体等，通过动画演示可以有效吸引学生的注意力，提高了学习兴趣的同时也提高了学习效率。数学教学中要紧跟时代潮流，运用类似多媒体的现代科学技术来提高教学质量，无疑是很有必要的。

2.2调动数学学习兴趣，让学生乐于倾听

教师要学会掌握创设一个生动、有趣、活泼的课堂氛围，在这样的教学情境下，学生能够主动融入到这样的学习氛围中，这对激发学生上课的积极性有重要意义。在学习《三角形的认识》时，教师完全可以利用多媒体教学，首先可以用生活中的三角形例举出来，比如自行车的前后结构以及三轮车的运作原理，教师为学生例举生活中的事例，能够加深学生对于三角形的理解。一开始，许多学生对于这些三角形的运作原理有些疑问。在学生们一个个疑问的眼神中，教师给出三角形是最稳固的形状的道理，能够进一步激发学生的学习动力。学生在倾听教师详细讲解三角形最为稳固的原理的过程中，能够最大程度的理解三角形在生活中的实际应用。

2.3注意倾听的姿势的指导

肢体语言能够侧面的表达出一个学生的心理状态。在课堂上通过观察学生的面部表情，就可以大致了解到学生对于上课的内容是否理解掌握，也能了解到他们是否专心听讲。当学生发言时，教师不能面若寒霜似的盯着学生，这样子不仅会影响发言同学的发言逻辑，也会使得其他同学对举手发言产生畏惧，从而不敢举手发言。另外，有同学上课发言时，其他同学也不可以发出唏嘘声，老师要微笑地看着他，发言完后若是有错误的地方，老师不能斥责学生，其他同学也不可以发出笑声，给发言同学提供足够的自信。在实际教学中，教师要善于观察学生的面部表情，当有学生上课走神时，要及时提醒，给学生塑造一个善解人意的教师形象，如此，学生才有足够兴趣和专注度去听讲，提高他们的倾听水平。

2.4榜样示范，善于倾听

作为教师，自身要规范行为，在潜移默化中影响学生，将一位善于倾听，热爱倾听的教师形象深深刻在学生们的脑海中，提升学生对于倾听能力的重视程度。在课堂中，当有学生举手发言，教师便要主动成为一位合格的倾听者，与他们共同交流，对学生勇于发言的态度要进行充分的肯定。不论学生的发言是对是错，教师都要领头做好倾听人的身份，无形中引导学生加入倾听者的行列。倾听在小学数学的教学过程中发挥着至关重要的作用，所有的创新式的思想，意见都是以倾听为基础。因此，教师要为学生树立良好的倾听榜样，为学生创造充足的发展空间，让倾听发挥最大的作用，从而真正提升学生对于倾听的重视程度。

3结束语

综上所述，倾听是一种美德，好的倾听水平可以使人与人之间多一份温暖。而好的倾听习惯是日积月累下形成的，所以作为一名小学数学教师，要认真对待自己的学生，有意识地提醒、督促和训练学生，培养学生的倾听意识和能力。

参考文献：

[1].王庆一.浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略[J].考试周刊，2018（56）：90.

[2].張永春.浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养策略[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2018（12）：73-74.

西华县李大庄乡李大庄小学 河南省周口市 466600