激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析

许小英

摘要：当今教育改革特殊时期，小学阶段的教学模式正在进行系统化的整改。顺应新课程标准的改革与发展，对小学班主任的教学任务及方式都有了不同程度调整，也对其更好的服务于小学的教育工作提出了适当建议。小学班主任在教学过程中占据主心骨地位，应该在新课程标准的风向标的指向下，通过符合课标改革的激励教育的管理方式展开对小学生的系统管理。下面重点讨论如何将激励教育方式有效的运用到小学班主任的教育工作中。

关键词：激励教育;小学班主任;工作分析

激励教育方式是一种新式的教育方式，指引学生向更加高效，高层次的方向发展，应该充分适应小学教育节奏，将激励教育充分融入到班主任的教育工作过程中。研究表明，传统的班级管理模式已不再适用于新课改之后的课程管理，继续应用会影响班级的整体管理效果和学生的集体意识，有碍于班级集体活动的进行。激励教育教学模式应用于班主任的教育工作中，充分指导培养学生树立正确的世界观，人生观和价值观，有着高尚的精神目标和成长追求，使班级管理保持创新和效率得到保障。在推动教师高效管理班级的同时，促进学生的全面发展，激发学生的各个方面的潜力发展，从而促进班级整体水平跨一台阶。

一、激励教育方法应用于小学班主任教学管理工作的现实意义

小学阶段的学生管理任务相当艰巨，班主任在班级整体发展的过程中充当着相当重要的角色，对于学生的全方位的正确发展起着榜样和风向标的重要作用。同时，教学管理侧面方式革新，有利于促进教学任务的圆满完成，提高教学管理效率，帮助学生培养学习竞争的积极性，促进班级集体前景的良好发展。班主任作为班级中的核心人物，与学生的日常交流沟通频繁，小学阶段学生好胜心强，好奇心强，开展激励教学方式促进班级管理模式的创新化，鼓励学生全方面身心健康发展。教学管理方式的革新正适应新课标改革的要求，对传统方式取其精华去其糟粕，形成良好的激励教学机制，促进班级管理工作进行。

二、激励教学方式的具体应用方法

2.1在日常教学过程中进行关怀式激励教育

处于小学阶段的学生，心智普遍发展不成熟，年纪过小，对于事情的耐心和细心程度都有所欠缺，所以在学习过程中，班主任的激励教育起着相当重要的作用。教师应当在日常的教学工作中，细心观察学生的学习状况以及性格特点，根据其状况进行研究和分析出不同学生的需求，促进学生高质量发展。关怀式激励教育，要求教师多融入学生课堂之外的生活，营造良好的学校氛围，构建良好的学习环境，有效的解决学生生活中出现的问题。

例如：在日常的教学工作管理过程中，小学班主任要发挥主导作用，根据实际情况来讨论，多学生的性格分析和成绩状况进行统计，定期对学生进行鼓励形式的对话，消除学生对于教师的抵触情绪，促进师生关心的良好发展，让学生更多的认可自己，对自身能有全方位的理解。在学生之间产生隔阂之时，班主任能够及时的了解情况并且解决矛盾，疏通学生之间的纠纷，疏散不好的情绪，全身心投入到学习过程中，养成健康的心理状态。

2.2实行奖罚分明的激励制度

对于小学阶段的学生来讲，好胜心强，表现的欲望强烈，教师对于学生的鼓励和褒奖都尤为重要。抓住学生自尊心强和竞争心理强烈的特点，组织相应的竞争活动，适当的班级的向学氛围。班主任在活动中，对学生进行适当的鼓励和褒奖，让学生充分体会到学习的参与感和必要性。奖罚分明的班级制度同样可以促使学生对于学习的急迫性，培养竞争意识，在过程中同样促进班级的系统管理的有序行，推动学生的发展潜力。

例如：班主任可以在日常教学过程中，设置相应的有奖制度，比如：第一位到达班级的同学，以及主动承担班级卫生管理任务的同学等其他有益于班级的事，或是起带头作用的都会有相应的小奖励。不仅可以在比较中促进班级的良好发展，促进班级管理有序化，更大程度上促进了班级的团结和向学性。类似于制作项目奖励制度，促使其逐渐制度化，让学生有目标有方向的进行学校的生活，方便班主任进行班级事务的管理以及促进学生的素质全方位发展。

2.3通过榜样对学生进行激励式教育

榜样的激励作用不容小觑，好的榜样往往会对其产生超乎想象的积极作用。根据新课程标准改革的要求，要求提升學生的道德品行素质，对高尚品格的不懈追求。班主任和各个教师都要承担起好榜样的引导作用，学生首先接触的便是班主任以及各个任课老师，所以对学生有着最大的直观影响除了父母便是教师。各个科任教师都应该树立良好的榜样形象。其次班级里的班干部也应该有带头作用，引导同学向更好的方向发展。

例如：班级里可以设置相应的榜样栏目，让每个获得优异成绩的同学都可以上榜，无论是学习方面还是其他，让学生对变优秀这件事更加积极主动。各个老师也积极参与到活动中，让学生可以和老师共同进步，促进师生之间的亲近，更加方便于班级的管理，也可以促进班级的积极向上，一举两得。班主任可以以一周为周期进行一次颁奖仪式，选出本周最佳的榜样人物，促进学生的积极性，在班级管理有序性提高的前提下，促进了学生和班级的全面发展，充分发挥了激励式教育的效果。

三、激励式教育的注意事项

激励式教育作为新式的教学方式，广泛应用于班级管理工作层面，并充分的发挥了其优越性，但是激励式教育对于程度要求相当严格。班主任在应用激励教育法时，要充分考虑学生的性格特点和接受程度，不可以过于激烈，使得学生产生过剩的精力，养成争强好胜的不良心理;也不能程度过低，学生会产生不以为然的心理，使得教学工作无用化。为了教学管理工作有效且有序化进行，必须严格的根据学生的心理条件，进行合理化管理，从而达成预期的效果。

结束语

激励教育法应用于小学班主任的日常工作中，使得班级管理更加的方便有效，促进管理教育更加有效进行，要在日常管理教学过程中充分的穿插关怀式的鼓励，设置奖励惩罚制度，通过榜样激励制度促进激励教育模式更好的融入小学班主任的管理工作中，正确有效的使用新式教学方式，使其发挥最大的作用，促进班级管理。

参考文献

[1]张玉芳.新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].新课程，2021（03）：218.

[2]南华.激励教育方法在小学班主任工作中的应用分析[J].才智，2020（16）：20.