高中数学教学中学生的创新能力培养策略

邓兵

摘要：如果学生能够把握住高一阶段的时间实现创新能力的增长，那么学生就能够在高三的冲刺阶段实现巨大的数学水平提升。所以，高中数学教师应当把握住这一关键的能力培养时期，以此学生就能够实现数学水平的质的提升。由此学生才能够在高考中把握住得分的关键，从而取得优异的成绩。但是高考的考点中不仅仅需要学生的创新能力，还需要学生能够脚踏实地的巩固基础知识，因此教师应当引导学生在基础知识保障的基础上在进行相关其他能力的培养与展开，这才是实现学生数学水平增长的原动力。

关键词：创新能力;高中数学;随机提问;自由讨论;一题多解

高一阶段的学生正是打基础的关键期，同时也是学生各项数学学习能力培养的关键期，所以教师应该对于这样的教学阶段透彻了解，并做出合理的规划才能够对于学生的数学水平成长起到关键的影响。在任何学科中培养学生的创新能力都是十分必要的，当然数学课堂中培养学生这样的能力也能够应用到其他的自然科学以及数理逻辑学科中，以此就大大的提升学生的学习效率。这对于学生的整体学习水平将起到巨大的影响作用。本文笔者就将根据自身多年的教学经验提出一些思路，希望能够对于学生的能力培养起到正向的引导作用。

1.课堂随机提问

课堂随机提问能够给学生提供更多的发言机会，从而让学生在数学的学习中找到及时的出口，这样教师也能够及时的判断学生的思想是否正确，是否具有可行性，。这样学生的创新思维就能够在其中表现很好的循环，如此学生的创新能力就能够得到更好的提升。所以，高中数学教师应当在课堂教学中应用课堂提问的形式来培养学生的创新能力。只有这样学生才能够形成创新的思维，进而将这样的思维模式运用到所有理性思维学科的問题解决当中。

例如，在进行“空间几何体的结构”的教学过程当中，教师就可以让学生先简单预习课本内容，以至于知道棱柱，棱锥，棱台的基本结构特征。之后，教师就可以在课堂中进行随机提问，如根据不同立体几何图形图片进行区分，哪一个是棱台，棱柱，棱锥？这样学生就能够结合预习的成果来对于实际的问题进行分析和比较，这样学生就能够得到最终的结论。所以这样短时间的提问是能够培养学生的创新能力的。如此，学生也能够很好的对于学习的知识进行融会贯通。所以，高中数学教师应当在课堂教学中应用随机提问的方式来培养学生的创新能力，只有这样学生才能够看到自身在数学中的更多可能性。

2.小组自由讨论

小组自由讨论让学生在课堂中大胆额表达自身的观点，这样学生也能够通过强大的表达能力说服小组成员。所以这对于学生的认同感是有巨大满足的，只有学生也认同自身的观点才能够在此之上不断的进行创新。因此，高中数学教师应当在课堂中应用自由讨论的形式为学生创设思考的环境。只有这样学生才能够在数学学习中不断的深入探索，进而进行思想创新。也只有这样学生的数学水平才能够不断的提升，学生的个人综合能力也能够不断的提升上去。

例如，在进行“函数的概念”教学过程中，教师就可以让学生先简单的预习课程内容，进而知道本节课程教学的重点是函数的概念以及对于符号 y=f（x）的理解。接下来，教师就可以在课堂中应用小组讨论的方式来共同探究函数概念具体表现形式以及函数图像的基本特征。如此，学生就能够在小组讨论中获得更多的解题思路以及解题新角度，这对于学生的创新能力培养是非常关键的。所以，高中数学教师应当在课堂中运用这样的方法来培养学生的创新能力，以致于提升学生的数学学习能力，只有这样学生的综合水平才能够不断提升。

3.开展一题多解

一题多解能够让学生打开数学学习的视野，事实上一种解法是局限学生的数学思维的，多解才是正确打开学生思维的好办法。以此学生才能够有探索的欲望，有求知求新的欲望，这是学生坚持深入学习数学知识的原动力。所以，高中数学教师应当在课堂教学中开展一题多解来培养学生的创新能力，以至于提升学生的综合能力等等。只有这样学生才能够看到自身在数学学习中的进步，进而不断坚持下去，在更高的学习平台中学生也能够坚定的选择数学学习与研究。

例如，在进行“直线方程教学”的过程当中，教师就可以让学生先简单预习课本，以至于知道直线方程的表达式，直线的交点坐标与距离公式。之后，教师就可以在课堂中开展一题多解的教学，如对于特定题目进行点斜式，两点式，斜截式等等的解决方法展开教学。学生就能够看到一道数学问题的多种解决形式，进而在自主解决问题时就能够应用创新能力从各个角度解决问题。所以这样的方式是能够培养学生的创新能力的，高中数学教师应当在课堂中展开一题多解的教学来培养学生的创新能力，以致于提升学生的综合能力。

总而言之，高中数学教师在课堂教学中的引导作用是十分关键的，教师可以引导学生自由讨论来让学生认识到数学学习的更多的观点，这样学生就能够在不一样的学习方式中获得更多的灵感。教师可以采用随机提问的方式来培养学生及时思考的能力，这样学生能够激发学生的创新能力，从而轻松的解决数学问题。教师还应当开展一题多解，让学生看到更多的解决问题方式，从而从不同的角度解决数学问题。只有这样学生才能够在数学的学习中有所突破，并且在短时间内取得最大的进步。

参考文献：

[1]孙彩霞. 浅论如何构建高效数学课堂[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.

[2]孙彩霞. 高效数学课堂的构建策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016.

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