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利用生活情境开展小学数学教学的意义探讨

2020-09-10张赞伍超丽

小作家报·教研博览 2020年46期
关键词:生活情境教学有效性小学数学

张赞 伍超丽

张赞 伍超丽 1.江西省安福县金田小学 343200 2.江西省安福县金田小学 343200

摘要:在利用生活化的教学情境,开展不同的教学活动的时候,教师可以根据学生在课堂中的学习表现,对于学生的学习问题进行合理有效的探究,并且在与学生进行分析教学问题的过程中,促进学生学习效率的有效提高,教师在小学数学教学中,也可以对于一些生活化的教学问题,进行合理有效的运用,这样才可以在创设教学情境的过程中,变得更加的全面,因此,本文就利用生活情境开展小学数学教学的意义探讨,进行分析总结,并提出建议。

关键词:小学数学;生活情境;源自生活问题;更加全面;教学有效性

随着多种教学模式在课堂中的运用,教师在培养学生良好学习习惯的过程中,也可以结合教材中的具体知识内容,这样才可以提高学生在课堂学习中的有效性,并且在不同的教学程度上,加强学生对于知识内容的理解程度,教师在开展情境教学活动的过程中,也可以对于知识内容的讲解变得更加的全面,拓展学生对于数学知识内容的学习思维,教师在结合不同的教学案例,创设主题教学环境的过程中,也可以提高知识内容的讲解有效性,教师在小学数学教学中,也可以通过不同教学资源在课堂中的合理运用,提高学生学习的有效性,在推导不同数学公式的过程中,教师也需要加强对于学生的学习指导。

一、情境创设要源自生活问题

教师在创设主题教学活动的过程中,也可以鼓励学生进行自主学习和观察,这样才可以让学生了解和认知到,数学知识与生活之间的关系是非常紧密的,在不同的生活现象中,所蕴含的数学内容,还是非常深刻的,教师在讲解相关习题的过程中,就需要为学生的学习理念,进行有效的加强,在小学数学教学中,通过将一些生活化的教学问题,引入到知识内容的讲解中,也可以创新学生的对于数学知识内容的学习角度。

例如,在教授学生学习“认识小括号”这一章节内容时,学生在预习教材中的理论知识内容的过程中,也可以结合具体的例题,这样才可以有效的提高学生的思维速率,教师在开展教学活动的过程中,也需要突出对于重点知识内容的讲解,以此来提高学生的听课效率,在小括号的学习中,学生一直都是有一个误区的,教师在结合具体例题讲解的过程中,就需要纠正学生对于知识内容的认知学习错误,这样才可以有效的培养学生的逻辑思维能力,在创设教学情境的过程中,教师也可以将一些生活的教学问题,进行合理有效的引入,从而培养学生良好的学习习惯,学生在进行习题计算的过程中,都是需要先检查在这一道例题中,是否含有小括号,如果是涵盖的话,就是需要学生先计算小括号中的知识内容,然后在将计算的结果,代入到原本的计算式中,完成后面步骤的解题。

二、情境创设要更加全面

在开展不同类型教学活动的过程中,学生的参与程度,一直都是任课教师所关注的问题,学生在课堂中的学习积极性的高低,与学生的学习效果,是有着非常直接的关系的,教师在小学数学教学中,也需要在创设教学情境的过程中,从更加全面化的角度,进行合理有效的思考,这样才可以有效的培养学生的自主学习能力,在引入生活化教学片段的过程中,学生的学习注意力,也可以得到有效的集中。

例如,在教授学生学习“厘米和米”这一章节内容时,学生在学习厘米和米知识内容的过程中,可以运用的学习工具的类型是非常丰富的,教师在指导学生进行预习的过程中,也可以从不同的教学角度,突出对于学生动手实践学习能力的培养,在不同的教学角度下,学生的数学思维意识也可以得到有效的强化,教师在创设教学情境的过程中,也需要利用生活化的教学片段,加强学生对于知识内容的理解和运用,这样才可以有效的提高学生的实践意识,其中厘米和米是长度测量单位,与此同时,学生經常听到的分米和毫米也是长度单位,教师在讲解它们之间的关联性的时候,就可以从不同的学习角度,加强学生对于知识内容的有效认知,在不同的教学情境下,也可以培养学生良好的认知学习能力。

三、提高教学有效性

通过提高课堂中的教学有效性,学生的学习成果,能够得到有效的加强,教师在培养学生学习能力的过程中,也需要从不同的角度进行合理有效的考虑,在小学数学教学课堂中,因为知识内容的综合实践性,是非常强烈的,教师在培养学生学习能力的过程中,就可以鼓励学生多参与课下的学习活动,从而有效的提高学生的数学核心素养。

例如,在教授学生学习“秒的认识”这一章节内容时,学生在学习钟表的过程中,对于秒针也有了一定的了解,在培养学生良好学习意识的过程中,教师就可以帮助学生构建自主学习活动,从而有效的提高学生的参与兴趣,学生在提高自己在课堂中对于时间的利用效率的时候,就需要先对于教师所讲解的知识内容进行合理有效的划分,这样才可以在生活化的学习环境下,进行知识内容的合理解读,教师在讲解拓展知识的时候,也可以引导学生将不同的知识内容进行融合理解。

总而言之,小学生在理解数学知识内容的过程中,所具备的学习思路,基本上都是大同小异的,因为学生的学习时间并不是特别的长,在进行知识内容的理解过程中,所具备的学习经验,以及所积累的学习内容,都是相同的,这就会导致学生在理解新知识的过程中,会陷入相同的思维误区,教师在小学数学教学中,也可以在利用生活化教学情境的过程中,开展不同的教学活动,从而提高学生对于知识内容的理解程度,培养学生良好的数学学习品质。

参考文献

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报,2015,31(12)

[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2012(01)

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