探究情境教学法在初中英语教学课堂中的应用

龚秋平 江苏省常州市溧阳市后周初级中学

摘要：为了提高初中英语学科教学的影响力，英语教师在教学工作中经常采用情境教学法。实际上，在使用情境教学法时，教师需要了解情境教学法的关键。根据实际情况，可以灵活地进行初中英语教学。本文分析了情境建模在初中英语教学中的应用。

关键词：情境训练;初中英语教学;应用

一般而言，所谓的情境训练是根据训练内容开发的一种舞台演练训练。这种教学方法的优势在于，它可以使学生更好地融入初中英语课堂环境，更顺畅地理解和吸收教学的内容。只有将教学融入人们的日常使用和特定情况下，学生才能更好地接受教学。作为一种语言，英语不同于其他事物的素质。同时，在初中英语中运用上下文教学也是激发学生好奇心和增加学习兴趣的一种很好的工具和方法。此外，它在提高学生的思维和认知能力方面也起着重要作用。接下来，作者将探讨在初中英语教学中运用情境教学法的策略，希望对促进初中英语教学的可持续发展起到指导作用。

一、使用图片，物体等进行比较

直观介绍在初中英语教学过程中，直觉是创造情境的最简单，最有效的方法。与空白的讲座相比，学生在讲课时更容易使用一些物理对象进行解释。对于面对新知识点的学生来说，最重要的不是如何朗读和背诵它们，而是教师选择展示它们的工具。由于教学方法和技术足以吸引学生的注意力，因此它们可以长时间保持学生的注意力，这有助于提高初中英语的质量和效果。因此，使用一些直观的教具，例如图片，多媒体课程程序和物理对象，是在课堂正式开始之前应用情境教学法以自然形式与学生相遇的一种具体有效的方法之一。

例如，向学生介绍课程“你的生日是什么时候？”，因为在许多情况下，生日是关注的焦点，所以当教师开始告诉学生如何表达其生日月份和日期时，要注意创建一个聚会。假设同学A是他的生日主持人，他邀请一些好同学，然后同学B和同学C互相问生日，他们可以使用日历和其他物理物品向所有人显示日期。用英语表达语言，创造教学环境，提高课程的教学效果。学生还可以收听熟悉的英语旋律“生日快乐”开始教学，更好地创建生日聚会的教学环境，并帮助初中生获得愉快的初中英语学习经验。

二、导入课程时聊天

在初中英语教学中，实际上是教师决定学生学习的主动还是被动方法，因为所有学生都希望能够掌握更多主动性。因此，在课程开始时输入主题后，学生将不可避免地感到有些“呼吸急促”。在这种情况下，教师可以尝试使用交谈方法（当然是介绍），首先要简单地与学生交流有关天气和营养的信息，然后尝试打开学生的“障碍”，使英语教学成为最佳状态。自由对话是一种自由表达话题的教学方法，这可以帮助学生养成在初中时认真思考的习惯，并帮助学生提高英语表达能力。在进行对话时，教师必须放弃传统的教学错误，即，不是学生练习得如何好或考试成绩如何，而是口头表达的适当能力来回应和保持对话。学生的主要目标和口语表达能力得到有效提高，因此他们的英语学习成果也将得到显着提高。教师可以在开始上课之前用英语向所有人打招呼，然后根据要学习的课程与学生进行对话。例如，当教“我最喜欢的科目”时，我可以首先说我认为我在数学方面表现很好，但是我更喜欢语文。由此，学生可以将自己的兴趣与所教授的学科聯系起来，从这个角度开始对话也会使学生感到舒服。迄今为止进行的聊天还可以使学生适当地减轻自己现在在教室里的感觉，并帮助他们在教室里更舒适地进行教学。

三、利用教师和学生的演讲来介绍新课程

确定教室是否有效的关键之一是师生之间的默契协作程度，这是毋庸置疑的。在学习英语时，初中生不可避免地会有消极阶段，例如无聊和懒惰，教师需要认真对待并注意。因此，受情境教学法的影响，教师可以使用游戏来增加学生的兴趣。例如，在教授“你为什么喜欢熊猫？”课程的过程中，教师可以模拟一个场景，假设它是一个动物园，妈妈，爸爸和孩子们在公园的不同角落行走。同时，教师可以激励学生创造合适的场景并进行即兴表演，如，父亲可能会问孩子：“你喜欢熊猫吗？”孩子的回应，妈妈可以和他们聊天，问：“你为什么喜欢熊猫？”。此外，教师还可以充当来宾，作为教练或负责在情境对话中检查票证的人，这样，课堂教学气氛将得到提升，引入新课堂过程中师生状况的指标可以有效地促进初中英语教学的目标。

四，角色情况教学法

随着新课程改革的到来，初中教科书的主要功能更可能结合实际场景，向学生介绍日常生活中常用的口语和书面英语，包括与人物对话的场景。文本通常通过不同的人际交往，生活场景，文化冲突和其他内容来教英语学习。教师可以在教科书的内容中使用上下文对话，以使学生扮演不同的角色来模拟情境以实现学习目标。在设计场景时，初中生角色的变化感可以帮助学生更好地学习英语口语并更好地理解书面语言的使用。例如，通过在课堂上形成小组游戏，可以充分利用课堂上的有限时间，以便每个学生都可以口头学习英语。

相对于无聊的理论知识而言，初中生天生更有活力，更倾向于接受现场情境教学。实施情境教学法时，教师应将教科书的内容与特定的事实场景结合起来，并通过游戏，角色和多媒体情境教学法充分激发学生对英语学习的兴趣。此外，教师还应结合教学中经常遇到的挑战，以充分培养学生学习英语的热情和信心。

参考文献

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[2]吴霞芬.感悟初中英语情境教学[J].科教文汇，2014（14）：116-117