探究高中语文课堂中导入教学的策略

摘要：课堂介绍性参考是课堂的开端，介绍性参考的效果直接影响学生的学习状态，因此汉语教师应更加重视介绍性教学。教师可以使用信息技术直观地介绍学生，激发他们对学习的兴趣，产生紧张感以激发学生的好奇心，并让学生快速进入学习状态。通过讲故事，学生可以专注于教室，让学生前进。这将帮助学生成功完成学习任务。

关键词：中国中学;入门培训;灵活介绍

张江波学者的文章《中国课堂教学的介绍分析》指出：课堂教学的介绍是基于教学目标和课程的定义，并与学生的学术和教学条件相一致，并且是在课堂教学开始时进行的。课堂中的教学环节之一。汉语课入门可以理解为教师带领学生在课堂上学习的汉语学科课堂教学活动的第一个链接。机灵的介绍与李瑜在《咸情记》中所说的一样：应该在书的开头使用奇怪的句子使眼花缭乱，这样您就可以看到它而不敢丢掉它，也可以使用此方法。教师使用简洁的语言并在短时间内选择有效的方法来激发学生的思维能力，并使他们的注意力和情绪适应良好的学习状态。这个界面不仅可以恢复老师的艺术气质，还可以激发学生认知过程的心理需求。由于导入非常重要，因此在教学实践中应遵循哪些原则以及最常用的方法是什么？

1.介绍原则

简介的类型在文字、时间、地点和人物方面都极为丰富，但是无论采用哪种简介，都必须基于对课程的透彻研究，对教学目标的解释以及对学生认知特征的分析来确定。因此，引言也有自己的原则和规律，其设计必须有合理的元素。它不应偏离方向来激发学生的思想和鼓励学生，也不应花费太多时间稀释教学的核心部分。

1.适当性原则课堂教学本身具有很强的目的，所有的教师培训活动都应根据教学目的进行。因此，自然而然地，教师应该针对最初的教学过程。具体来说，这包括以下两个方面：首先，教师应根据特定的教学内容创建班级介绍参考。在创建简介时，教师应充分考虑课文内容，并将简介与所教内容有机地联系起来，使用简洁的语言来激发学生的思维能力，并迅速将学生的思想介绍给课文内容。否则，即使导入的内容足以吸引学生，如果导入的内容与本章的教学内容不符，教学效果也不会很好。另外，有些介绍似乎与文本的内容有关，但是花费大量时间进行的教学并不是本课程的重点。

2.导入的方法有很多，选择内容取决于文本、时间、地点和人。同时，汉语教师应避免单一而繁琐的介绍方法，而应尽可能灵活地使用各种介绍方法，以使学生获得新的情感体验并发展其思维能力。例如，在教授史铁生的《秋天的回忆》时，准备了一个有关1951年生于北京的史铁生的教学演示文稿。1月4日，他18岁去村里跳舞，21岁时病了。从那以后，他失去了走路和跑步的权利。他瘫痪了，躺在床上，再也没有站起来。然后，老师提出一个问题：“您认为他接下来的几天会如何使用？”让学生真正想象一個瘫痪者如何躺在床上，这是一个非常灵活的介绍。这不仅解释了作者以传统方式经历的经历，而且还鼓励学生利用他们的生活经验，唤醒从童年到大学生的潜藏的相关生活元素，在潜意识中根据作者的工作开展第二项工作。使学生思考更多的是，它发展了学生的创造性思维技能，并将教学转变为基于思维的教学。

3.尽管引入简单性原则很重要，但并非没有限制。通常，上课时间应在三分钟之内进行监控，最多五分钟。正如言辞大师莎士比亚所说：“简洁是智慧的灵魂，而长期是肤浅的装饰。”在有限的时间内完成适当的介绍并不容易。精彩的介绍必须花费最短的时间，并使用最短的词来快速激发学生的思维，拉近老师与学生之间的距离，并迅速有效地将学生的注意力集中在新内容上。

2.常用的导入方式

1.灵活导入以激发学生的兴趣

介绍性参考资料是课程的开始，在教学过程中起着至关重要的作用。现代课堂的介绍越来越多样化：上新课时，中文老师应该能够灵活地使用多种教学方法，以增加课堂兴趣并激发学生的学习兴趣。教师可以使用信息技术来重新创建视频，图片等，并直观地导入它们。与固定文字相比，学生对生动直观的视频和图片更感兴趣，这些视频和图片可以使学生从新的角度发现学习汉语的乐趣。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

例如，在学习《哈姆雷特》（节选）时，教师可以使用信息技术直观地介绍学生并激发他们的学习兴趣。在课程开始时，我告诉学生：“同学，哈姆雷特，是莎士比亚最著名的悲剧之一。今天，我们将学习其中最有趣的部分。然后让我们一起学习。”说完后，我用信息技术向学生展示了与这部分内容有关的电影和电视作品。生动的视频激发了学生的学习兴趣。观看视频后，学生们积极参与了学习过程，并专注于学生的学习。积极性。这样，通过使用信息技术在教室中引入新课程，新格式可以使学生发现汉语的魅力，激发学生对学习汉语的兴趣，并允许学生积极参与学习过程。

2.导入上下文，快速理解文章

基于情境教学法的新教学标准强调，在进行汉语教学时，学生必须在老师的指导下积极学习，并应重视和需要学生的情感体验。在中文教室中，教师可以与课本内容联系起来，使用语言，游戏，实验或其他方式来关联学生的现实生活经历，从而为学生积极参与汉语教学过程创造了特殊的环境。这样可以唤起学生的情感共鸣，激发他们的创造性思维，让学生快速输入文字，并在课堂上营造一种温暖和谐的学习氛围。

例如，在班级条目中，教师使用此方法进行导入。老师说：你们都是高中生。每个人都有他们的好朋友和同学。我想问学生们和同学约会吗？也许是男孩开会的时候下午开会。去玩吧，女孩晚上见面看电影。今天有这样一位诗人在等朋友下雨的夜晚，让我们跟着这位诗人去约会一千年前。老师在教学记录中用的是“你有时间认识你的同学”和文字，以及“跟随诗人并在千年之前约会”这句话，以指导学生度过千年并转到讲授的文字“关于客人”。

3.演讲文字本身是非常一致的。因此，教师在教授新课程时可以利用汉语科目的这一特征。在介绍新课程时，他们应充分利用将旧知识引入新知识的优势。这样，它不仅可以有效地复习中国的旧小学，而且可以激发学生探索相关新知识的意愿，帮助学生更好地理解和掌握新知识，并通过复习旧知识来介绍新知识。在此过程中，学生可以充分发挥自己的想法和对新知识的理解，从而实际构建小学的汉语知识体系。

例如，在阅读期间，教师可以营造紧张气氛，激发学生的好奇心，并为学生提供学习关键问题的机会。在课程开始时，我告诉学生：“学生，当您看到课文的主题时，每个人都会感到陌生。宝深工作这个词在我们现在的生活中几乎是看不见的。那么什么是合同工作？发生了什么事？然后学习在激发学生好奇心的同时，学生很快将注意力集中在课堂学习上，以达到最佳学习状态。学生阅读和研究时没有太多紧张，分析了文章的内容，对“自雇人士”一词的含义有自己的见解，并完成了学习任务。这样，通过在课堂介绍参考中设置张力，激发学生的好奇心，即处于最佳学习状态的学生，可以有效地提高汉语课堂的教学效果。

参考文献

[1]何恬.试论多元智能理论对高中语文阅读教学的启示[D].华中师范大学，2014.

[2]胡朗德.建构主义教学法在高中语文教学中的导入[J].语文建设，2014（23）：14-15.

黄彩嫚 阳朔县葡萄镇下岩小学