浅谈音乐培训线上线下混合教学改革之运用

田俊 唐普忠 王鹏

摘 要：互联网技术发展趋势迅猛，我国音乐教学模式也进行了革新。在学生的学习生活中，多媒体技术也得到了广泛的应用，传统音乐教学模式已不符合当下时代发展需要，网络教学成为当下社会进程中的新常态。本文将针对音乐培训行业线上线下混合教学模式与传统教学模式对比的优势做出解析，并提出线上线下混合教学改革运用的策略。

关键词：音乐培训;线上线下混合教学;改革;运用

基金课题：本文为贵州财经大学创新创业训练国家级项目：Metal音乐（项目编号：201910671005）的研究成果。

我国音乐传统教学注重机械性记忆的教育方式，在传统音乐教学背景下，学生中的大部分人都缺乏学习自主性和兴趣性，依赖于教师的机械传授，学生因此缺失自主学习能力和发现问题能及时解决的能力。教师带着学生学习的教学方式，学生的知识保存度很低，但通过学习交流保留下来的知识保存度则很高。若学生再通过自己的领悟学习讲解给其他人时，学习内容保存度接近全面吸收。因此传统的音乐教学模式，已不能符合当今时代的音乐人才发展需要。

一、线上教学的优势

（一）互联网打破时空和人数的限制

互联网教学方便学生在家学习，省去不必要的交通时间，学习地点选择多样。互联网教学不限制人数，比传统教学的班级学习优势在于扩大教学内容的受众范围。学生能自主根据互联网查漏补缺，自由学习，利用碎片时间完善音乐知识短板，学生在互联网上能够找寻到优秀的音乐学习资源。

（二）人工智能、虚拟3D技术让互联网的模式丰富多彩

在互联网时代背景下，移动设备已经是人们日常生活中不能缺少的设备，在大数据的优势下，学生的信息搜索更为便利，移动设备成为虚拟课堂的有效载体，学习者与教学者的互动范围在网络中更加宽泛简捷。

（三）内容和形式的变革

在互联网时代下，改变了传统的学习体制基于教学价值观和群体人际关系，能有效激发学生自主学习的能动性，也能激发教师的教学积极性，在互联网中，教师与学生形成虚拟课堂的有效组成部分，依靠个性化和合作化，优化线上音乐的有效教学内容。

二、音乐培训线上线下混合教学改革模式的运用

（一）音乐教师提高备课技能

线上线下教学模式的过程在于：音乐教师在知识传授过程中注重角色定位，采用网络现场直播和课后学习相结合的方式对学生进行指导。在备课内容中，与传统音乐教学过程不同，需要音乐教师在准备好本节课基本内容外，还要进行一些拓展课外的音乐知识，增加学生对音乐知识的兴趣，增长见识，开阔眼界。需要教师做到以下几点：一是需要音乐教师拥有丰富的阅读经验，能精准备课，紧追时代潮流。二是音乐教师在传授音乐知识给学生时，善于抓住学生的学习心理，让学生有效吸收音乐知识。三是音乐教师在教学设计上应注重教学的个性化，教学要根据学生特点因人而异。四是教师在制作音乐教学视频应找到合适的教学资源作为基础理论，并且把控时间与画质的清晰度，在教学过程中积极引导学生积极做好线下的课堂讨论做准备。

（二）音乐教师提高组织课堂能力

一是音乐教师在线上音乐教学中，把控好教学进度，有组织地规划学生，让学生在课堂中收获知识的快乐。把课堂主体的角色交给学生，激发学生的学习主动性，深入探讨问题，在疑惑中成长。二是音乐教师在线上教学中，也需关注学生在线下音乐学习的实际情况，在课堂上以合作讨论、音乐技能实践探究为主，促进学生理论与实践相结合，在遇到困难时能及时得到教师的帮助。三是教師应注重线上线下教学的互动环节，学生根据自己所学的知识反馈给教师，教师通过学生的总体表现，做出精准的判断，激发学生的学习热情，教师在这个教学过程中，提升自己的课堂组织能力能有效提升学生学习的自主能动性。

（三）学生应加强自己的学习能力

一是学生应注重在课前音乐知识的学习。利用互联网资源明确自身的学习目标，在线下与小组同学讨论、自主练习音乐技能，做好课前的音乐理论与实践相结合的基础学习。二是学生加强对自身学习过程的评估。在互联网大数据环境下，积极整合自身音乐专业学习的优势与短板，对自身有清晰的定位。提高音乐教师在线上线下的教学，补齐短板，提升自己的音乐技能。三是学生需要多与教师交流。学生在教师教学过程中，认真理解音乐教师在线上线下过程中提出的探究问题，积极回答教师提出的问题，学生自身遇到理论难点或实操过程的瓶颈时，主动寻求教师帮助解决问题。

三、结束语

综上所述，在音乐培训中，线上线下混合教学改革的应用，应注重教学过程中的两个主体，在依赖于互联网平台中，优化音乐教学过程。音乐教师善于抓住时代脉搏，精准备课，有效衔接线上线下教学，构筑新型教与学的关系。学生需要调整好自己的心态以及学习态度，课前积极参与预习交流，在线上多于教师交流，在线下讨论活动中提高自己的学习经验总结水平，在音乐技能实践活动中提升自己的专业技能。

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