初中道德与法治与讨论式教学相结合

齐吕

齐 吕 重庆市酉阳实验中学校

摘要：初中学生是由小学学生升上来的，所以初中学生也不太稳定。教师在对初中学生进行教育教学的时候，可以采取活跃一点的教学方法，不仅是吸引初中学生的注意力，更重要的是活跃一点的教学方法可以完全调动学生的上课积极性。但是每个班级的组成也都是不一样的，所以教师在教育教学的时候也要对症下药，有针对性的选择适合所教班级的教学方法，不可一概而论。

关键词：初中道德与法治;讨论式教学;活跃气氛;文章理解;语言沟通

初中道德与法治是一部系统性的讲述宪法的法治教育专册，虽然是专门为小学六年级到初中九年级定制的一门专册，但是依旧会有学生因为理解能力等等的问题，会无法理解教师在课上所教授的内容。为了保障每一个学生或者是尽可能多的学生能够理解教师在课堂上所讲的内容，教师应该采取不同的教学方法来测试那一种教学方法最适合所教授的班级。本片文章所提到的“讨论式教学”就是其中一种教学方法。讨论式教学，顾名思义就是教师与学生、学生与学生之间相互讨论完成教学的一种方法。在这种教学方法的指导下，教师与学生相互合作，在课堂上进行互相讨论，不仅可以营造一个轻松的上课环境，其次也是拉近了学生和教师之间的距离，使彼此之间没有了距离感，更加方便教师进行教育教学。也可以从另一方面锻炼学生和其他学生相互之间沟通交流的能力。

一、活动课堂、活跃气氛、不僵化

学生刚刚进入初中道德与法治的课堂，因为彼此之间互相都不太了解，所以这会造成初中课堂会有短暂的僵化。在这个时候教师想要破除现在的局面，可以选择“讨论式教学”这种教学方法。“讨论式教学”这种教学方法在教学体系中占有极其重要的地位。教师可以在课前讲解的时候设定本节课的教学目标，之后将划分的问题下发给小组的学生。教师引导学生说出对问题的看法和见解。这种教学方法，可以在很大的程度上培养学生独立思考的能力和与他人沟通交流的能力。

例如，教师可以在讲解七年级下册第四单元“走进法治天地”的时候，可以先将“法律在我身边”中的“生活需要法律”分配给小组，紧接将另一个小节“法律保障我们成长”再分配给另一个小组;此外另一个单元将“法律伴我们成长”划分为两个小节，将“法律为我们护航”分配给另一个小组，接着将不太难的“我们与法律同行”分配给能力不太强的小组。教师可以在小组成员相互讨论之后，让小组成员派出代表到黑板上解答分配给各小组的问题。最后教师在要求各小组排除另一名学生依次在黑板上讲解本组的问题。这种教学方法不仅可以让学生学会独立思考，也可以在讨论阶段让学生逐步的提升自己与他人沟通问题的能力。

二、提高学生对课本的理解能力

教师在给小组成员分配问题的时候，小组成员在拿到问题的那一刻，应该首先做的是自己独立思考问题，而不是直接与他人进行交流。学生拿到问题应该首先自己思考这个问题为什么会是这个样子的，要怎么做才能解答这道以及这种类型的问题。学生在这个过程中可以提升自己对课本的理解能力，提升自己的思想内涵，长时间坚持下来，学生可以锻炼自己的独立思考的能力。

例如，教师在八年级下册第一单元维护宪法的权威这一节课进行思考的时候，首先应该明确的是为什么我们要维护宪法的权威？明确我们自己的身份，我们是中华人民共和国的人民，所谓人民，和公民是不同的。我国宪法明确规定：中华人民共和国的一切权力属于人民。中华人民共和国的公民具有选举权、被选举权等基本权利;中华人民共和國的公民在法律面前一律平等;同时拥有政治权利和自由，宗教信仰自由等等。拥有权力的同时，中华人民共和国的公民也应该已发履行自己的义务，如维护国家统一和全国各民族的团结的义务，维护国家安全、荣誉和利益的行为;此外还有依照法律安排服兵役和参加民兵组织的义务，参加劳动和接受教育的义务。因为我们是中华人民共和国的人民，所以我们必须要尊重和维护宪法的权威。

三、锻炼学生的语言沟通能力

讨论式教学适用于信息量特别巨大的课程，学生和教师会因为互相交流而加深对这堂课的理解程度。在讨论式教学这种教学方法的指导下，能够充分调动初中学生的上课积极性，点燃他们的商科热情。讨论式教学可以更加明确学生的主体地位，让我们都知道，教师只是课堂上的引导者，学生才是课堂的真正的主人。讨论式教学下的学生他们的思维能力得到了加强，他们的想法不再受条条框框的限制。他们可以为了证明自己的观点，疯狂的收集资料为了证明自己是正确的。

例如，当教师将八年级下册第三单元人民当家作主讲给学生的时候。当教师在课堂上吧“我国的基本制度”分配给学生的时候，学生在探索的过程中会发现我国的基本制度分为两种，一种是经济，一种是政治。我国的基本经济制度是现处于并且将长期处于社会主义初级阶段，我过意公有制为主体，多重所有制经理共同发展，按劳分配为主体，多种分配方式并存的社会主义市场经济体制，而我国的基本政治制度是我国宪法规定，中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。我国的政体是人民代表大会制度，政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。集中提心是民主集中制。

总而言之，讨论式教学适用于初中时期的初级阶段，当学生刚刚走进初中课堂。在初中学生对一切都很茫然的时候，讨论式教学可以在无形中拉近教师与学生之间的距离，让学生可以在陌生的环境中加快适应的过程，可以更好的开始初中道德与法治的学习。其次，讨论式教学也可以在无形中锻炼学生与学生、学生与教师之间的沟通交往能力。让学生与学生之间也可以更快的了解对方。最后，因为是讨论式教学，学生需要自己研究需要学习的文章，这也就在无形中提高了学生对文章的理解能力。教师可以根据所教授班级的特点，选择不同的教学方法进行教育教学。

参考文献

[1]刘小筝. 初中道德与法治教学中案例教学法的运用研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]杨文丽. 互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.