小组合作学习在小学音乐课堂中的应用

摘要：音乐课是在素质教育发展背景下不可缺少的一门学科，教师应予以充分的重视。音乐课是现在小学生学习的艺术课，对学生身心健康发展和艺术文化的发展有重要作用，教师也在想办法创新小学音乐课堂教学方式，其中小组合作学习法得到广大教师和学生的青睐，小组合作学习能加强学生之间的合作，发挥学生的学习主动性，促进学生以积极的心态参与到音乐学习中来，能有效地提高音乐课堂教学质量和学生的音乐学习效果。

关键词：小组合作学习;小学音乐;教学策略

音乐是素质教育中美育的重要内容，是教师应当重视的一个学科。但是，很多学生对音乐课存在某种误区，认为音乐课就是唱歌而已，这也导致音乐教师在上课时会遇到一些困难，比如学生兴趣不高、参与度不高等等，而小组合作学习可以帮助教师解决这个问题。随着小学音乐课程改革的不断深入，合作学习已经成为如今教学提倡的一种模式，自主探究和合作学习是课堂教学的主流，教师也逐渐开始重视培养学生这两方面的学习能力，也更加注重学生的学习体验和情感，音乐课堂更是如此。在小学音乐课堂应用小组合作学习模式，学生能带动彼此之间参与课堂活动的积极性，对提高音乐课堂教学效率有重要意义。

一、在小学音乐课堂中实施小组合作学习的重要性

音乐是一门艺术学科，在小学阶段开展音乐课，能从小培养学生对音乐、对艺术的热爱之情，能丰富学生的情感体验和音乐素养。由于受到应试教育的影响，部分教师很少进行音乐课堂创新，而长期使用单一的教学方式很容易让学生失去学习兴趣，使音乐课堂的教学质量和学生的艺术素养得不到明显改善。在小学音乐课堂开展小组合作学习方式，便于教师可以对学生进行集中指导，更容易发现学生音乐学习中的共性问题，便于教师进行针对性的教学，提高音乐教学质量。对小学生而言，小组合作学习的方式可以促使学生之间开展音乐问题和学习的交流，能通过学生之间的互动带动起整个音乐课堂教学氛围，点燃学生学习音乐的热情，让学生在合作中取长补短，相互促进，感受合作学习带给自身的快乐，获得成就感，这对发展学生的综合素质有重要推动作用。

二、小组合作学习在小学音乐课堂中的应用

（一）注重小组分组的合理性

教师在开展小组合作学习前，要对学生进行科学的分组，这需要教师对学生的音乐基础、音乐学习能力和个性等方面有全面的了解。在分组时，要坚持“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员之间有性别、性格和学习能力的差异，同时，缩短各小组之间的差异，使小组之间达到一个均衡的状态。例如，教学“学吹竖笛”的时候，教师可以根据学生的音乐学习能力、音乐乐理基础和性格进行分组，比如性格内向的学生乐理知识基础和学习能力都比较强，而性格活泼的学生乐理基础知识较弱且音乐学习能力一般，将这两位学生分在一起，性格活泼的学生能带动性格内向的学生积极发言，反过来，学习能力强的学生能帮助学习能力较弱的学生学习音乐，增强学习能力，在学吹竖笛的时候，小组内的学生能相互带动，促进彼此之间的进步，能提高学生的音乐学习效率，进而也能使音乐课堂达到高效。

（二）小组合作创作学习

组织学生合作学习、练习，不是单纯的联合，教师要注重合理利用教材内容让学生合作学习，并激发学生的合作学习意识和创新精神，让学生能够从中感受音乐，让学生体会到合作学习的乐趣，提高合作学习效果。音乐学习不只是简单的理论知识和技能的学习，也需要培养学生的音乐创新能力。例如，教学“大雁湖”一课，这是一首民族歌曲，在学生掌握本课旋律的基础上，教师可以让学生以小组为单位，进行创编歌词，教师可以提醒学生可根据自己旅游过的地方进行创编，或是赞美自己的家乡。如此，学生通过合作创作歌词，能有效激发其创新意识，利于培养学生的音乐创新能力。小学生的音乐基础能力有限，教师在学生合作练习的过程中，要注意自身引导者和参与者的身份，当学生遇到学习中的难点或错误，应予以及时解决和纠正，帮助学生顺利学习。

（三）小组合作进行表演

小学生天性爱展现自己，喜欢模仿，教师在小组合作学习后，要根据课堂时间给学生合作表演的机会，小学生渴望自己的表现能被大家看到，能被教师认可。教师可以让学生在合作表演中用合唱、身体动作或是舞蹈等方式，释放小学生的天性，激发学生的歌唱、表演的欲望。例如，教学“嘀哩嘀哩”一课，教师要引导学生用轻快活泼的语气演唱歌曲，能表现出热爱大自然的情感。在学生合作学习中，让学生通过加入一些舞蹈动作来表现歌曲情感，在表演的时候，可以通过边唱边表演，或是小组成员一半演唱一半舞蹈的形式，进行合作表演，激发学生合作学习的热情。在学生合作表演的时候，教师要带动其他的学生扮演好观众的角色，为表演的学生鼓励加油，为台上的学生树立表演自信心。

（四）给予小组合作学习评价

对小组合作学习评价是教学活动中的重要一环，在小组合作学习结束后，教师应对其合作学习的结果进行了解和评价，要全面了解每个小组在合作学习过程中的问题，要对学生的合作学习进行综合评价，对学习积极、学习结果较好的小组进行表扬和鼓励，同时也要关注学生在音乐学习中的进步，对于学生在合作中出现的问题要重点解析，并给出相关建议，使学生有努力学习的方向，同时，教师要引导学生通过在音乐课堂中的合作学习、交流沟通能解决自己存在的小问题，在音乐学习方面逐渐进步。通过对学生合作学习的评价，能让学生认识到自己小组在学习方面的优缺点，能促使学生增强学习动力，能使教师对自身的教学有个客观的认识，使教师能有改进教学策略的方向，有一定的指导作用。小学生希望得到教师的关注和鼓励，教师要注重结合小学生的年龄特点，用激励性的语言促使其主动学习、努力进步，通过合作学习，提高学习的积极性，不断提高音乐素养。

三、结束语

综上所述，在小学音乐课堂教学中应用小组合作学习模式，能充分调动学生学习音乐的积极性，利于培养学生的音乐文化素养和合作学习能力，对学生以后的学习发展有积极影响。作为一名小学音乐教师，应不断改进自身的教育理念，学习、应用有效的教学方式，为学生搭建音乐学习的平台，促进学生音乐学习能力的不断进步，让学生能够更喜欢音乐、热爱音乐，从而实现高效的音乐教学课堂。

参考文献

[1]杜娟."小组合作学习"在小學音乐教学中的运用[J].中外交流，2018.

[2]孙莹."小组合作学习"在小学音乐欣赏教学中的应用探索[J].小学生：教学实践，2018.

吴月琴 安徽省蚌埠第二十六中学燕京校区小学部