关于后进生在小学语文教学中的有效提升手段

刘霞

摘要：在我们中国这个国家的教育中，语文的教学始终备受重视。语文这门学科关系到的是我国数千年的优秀的传统文化的发扬和传承的效果，关系到数千年来非常有价值的精神的弘扬与学习的程度。语文这门学科承载了太多的传承，它对于教育者和受教育者来说都是重中之重，是在我国教学学科中的头等重要的学科。国家的发展和兴盛离不开当前的学者和教育的支持，离不开我们的文字、我们的语言。所以说，语文的教学与学习是非常重要的。

关键词：小学语文;改善方法;对症下药;学习计划与目标;榜样精神

在学习中，想要讲学习的效率和学习的水平提上来，所要耗费的时间和精力都是巨大的，任何一点点的不稳妥都可能导致前功尽弃，这需要的更是恒心和有效地方法。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中对于后进生的有效改善方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、找到问题关键，对症下药

问题之所以能形成问题，必定是从一个小点一点点的慢慢堆积形成的，而这个小点便在问题成型之后变成了问题的关键，它是解决这个问题的重点，只要抓住这个点，对症下药，将其击破我们必定可以解决问题。在学习的过程中，每个人都有可能出于不同的原因，有各种各样的问题。诸如对于古诗词、文言文产生厌恶;阅读理解能力差;阅读背诵的效果不佳等问题。这些问题在我的语文教学生涯中层出不穷，在我教学的最一开始，我对于这些问题束手无策。只能简单粗暴的采用强制学生背诵，强制阅读的方法来提高学生的语文水平。最终取得的效果不言而喻，学生更加的厌恶语文这门学科。在我对于小学语文这门学科有了更多的教学经验之后，我明白了想要学生提高语文水平，就必须找到问题的关键，对症下药。一味地去强迫学生机械的进行繁琐无味的学习是错误的。

例如，我在教授《示儿》这篇古诗的时候，那些后进生在学习中始终保持着无所事事的状态，在他们心里已经形成一种语文课学不学的无所谓心理，甚至是语文课就是休息、放松娱乐的学科，他们中大部分都是这样的。一部分的学生则是，在语文课堂上非常认真的学习，但是却无论如何都无法有效地提升语文的学习水平。在经过我对这两类人的分析之后，我发现：第一类，是因为在之前的学习中本就对于语文这门学科非常轻视，并且学习成绩不好，在小学这个学习阶段，学生大多都是心浮气躁的，很少有能有坚持，沉得住气的。所以在这些学生学习受挫之后，学生便更加不重视语文，厌恶语文。第二类，则是因为在语文的学习中，基础底子比较薄弱，在小学语文的授课过程中难以实现教师在台上讲一个知识点学生就可以接受理解这个知识点的情况，并且学习的方法有着一定的问题。为了解决这两类普遍出现在小学语文后进生的身上的情况，我决定抓住问题的关键，对症下药。于是，对于第一类的后进生，我采取运用一种轻松愉悦的方式进行教学，让教学的氛围变得活泼起来，吸引学生注意力，并进行问题抢答得分制，主动点到他们的名字，让他们回答问题，然后提一些简单的问题，在他们答对之后进行鼓励，学生的胜负欲被激发出来，瞬间对于语文的学习产生了很大的兴趣，开始认真地看书跟着我的授课节奏进行学习。对于第二类后进生，我则将他们的坚持不懈的精神进行鼓励，并且主动帮助他们解决他们在学习中产生的问题，积极的为后进生辅导，补充他们的语文基础知识。教导他们正确的语文学习方法。最后在我的教导下，后进生的语文水平得到了提升。

二、做好学习计划，制定短期目标

做任何事情，计划都是必不可少的，没有一个计划一个目标，那无论是在学习中还是生活中都会像一只无头苍蝇一样到处乱撞，没有方向更没有动力。在小学语文的学习中也是这样的，学生没有一个制定学习计划的习惯，学生便不可能每天都有十足的动力去督促自己学习，督促自己提升。而有学习计划和目标的学生则在每天的学习中，慢慢的进步着，与这些没有计划的学生慢慢的、一点一点的将差距拉开。随着时间的堆积，没有计划的学生即便语文水平在原地踏步，那也是落后的，逐渐变成了现在的后进生。他们并非是学习能力不行而是没有一个适合自己的学习计划，并且也不会制定一直适合自己的短期目标督促自己。为此我决定带领学生制定目标，制定学习计划。

例如，我在教授“古诗三首”中的《从军行》这首古诗的时候，古诗的学习难度相对于现代文来说还是有一定难度的。在我教授这篇古诗的时候，我明显感觉出我们班的学生在学习过程当中呈现出了非常极端的两极分化问题。学生在学习时，学习水平高的学生，大多都自主预习并且对于古诗的基础实词烂熟于心，而学习水平低的则是在最简单的熟读上也有很大的问题。那节课下课之后，为了解决这个问题，我将下节语文课改成了学员激励课，在课上我将我们班语文学习水平很好的三位学生叫到讲台上，讲述他们在学习语文时，所做的准备，所做的计划还有所制定的短期的目标。许多学生这时才明白过来，为什么他的语文学的那么好。在这时，我趁热打铁，我要求每一位学生根据自己的学习情况制定相应的学习计划，还要制定一个自己预期内的短期目标，在写好之后一并交给我，在我整理完成之后，我将这些计划和目标贴在了教室后面的黑板上，让学生每天都自己根据自己的完成情况进行打卡。通过这种方式来激励学生，督促学生用功学习。在这之后，学生学习有了动力，这些后进生更是很快得到了提升。

三、树立榜样，鼓励向榜样学习

在学习中榜样的力量是很大的，有着引导作用，学生在看到学习上的榜样时，就会在学习时向着榜样学习，先榜样看齐。后进生没有动力的原因之一可能就在于他没有找到自己的榜样，既然这样，那就让我来给他们找到榜样并且树立榜样。

例如，我在教授《田忌赛马》这篇文章时，我和往常一样直接来到教室，开始授课，我先带领学生读了一段，读完之后，我便开始叫学生带领大家阅读。我所叫起来的都是语文学习水平很高的学生，不出我所料的每个学生都绘声绘色的领读了下来，其余学生除了震惊还有崇拜之情。在那之后，我便鼓励学生多向这些优秀的学生学习，争取超越他们。学生纷纷以他们为榜样而努力。

無论是在学习还是工作中，一切都不是顺顺利利，总有优秀的和落后的存在。在小学语文的学习中后进生的存在更是极为常见的，而为了更好地让语文的学习顺利进行下去我们就必须将语文学习中的后进生提到前方，让后进生进步，使其更有效地学习语文。就需要找到正确的学习方法，小学语文教学中对于后进生的有效改善方法包括找到问题关键，对症下药;做好学习计划，制定短期目标;树立榜样，鼓励向榜样学习。在这三种方法的促进下，学生可以有效地提升自己的语文的学习水平。

参考文献

[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）

[2]任沁.小学语文教学中后进生的形成和转化[J].才智，2011（21）

刘 霞 山西省晋城市泽州县巴公中心学校