“互联网+”背景下的+pad语文写作教学的三环节及优势

赵晖

摘要：网络这个巨大无边的虚拟世界，将过去、现在、未来的一切信息兼容并蓄。它传播的信息之新、信息传播的速度之快，是其他所有的媒介都无法企及的。利用“互联网+”写作教学，在“互联网+”背景下，从学情出发，分析学生现状，因地制宜，制定写作教学三大环节。可以解决学生“闭门造车”、写作动力枯竭的问题。

关键词：在“互联网+”背景下;写作教学;解决学生“闭门造车”写作动力枯竭的问题

当今作文教学因教师的权威角色，往往出现教学的“机械”“僵化”。作文教学亦使得语文教师不堪负重。如何让作文教学低耗高效？如何寻求到一条有效可操作的途径？如何让作文教学在开放、立体的环境中有生命力地开展？利用“互聯网+”进行写作教学有利于改善当前作文教学现状，使之趋向更加积极、实用，真正落实学生的“生命意识”“主体性”“自主参与性”。

高中生平日的课业负担重，生活多是三点一线，生活面相当狭窄，既没时间看课外书，又缺少必要的生活体验，于是，“闭门造车”、“复制满分作文”、“风马牛不相及的拼凑”比比皆是，写作动力源泉枯竭，无法发出来自心灵的声音。而网络这个巨大无边的虚拟世界，将过去、现在、未来的一切信息兼容并蓄。它传播的信息之新、信息传播的速度之快，是其他所有的媒介都无法企及的。利用“互联网+”的写作教学可以解决学生“闭门造车”、写作动力枯竭的问题。

“互联网+”背景下的语文写作教学首先从学情出发，分析学生现状，因地制宜，制定写作教学三大环节。

一、阅读推送环节。

阅读是写作的根基。教师每学期、每月、每周提前计划，推送不同题材的的文章。在开学之初进行，推送本学期精选名著电子书到pad，提醒学生提前规划自己的阅读任务，定期参加pad讨论区的阅读跟帖讨论;每周定时推送时评类、散文类、短片小说类，扩充学生视野;同时根据每天语文课二分钟演讲内容，由演讲学生推送演讲ppt、以及演讲内容资料链接，供感兴趣的学生进行深入的了解品读。推送的大量阅读素材，学生利用pad，可以随时随利用碎片时间阅读，适合高中学生的快节奏生活，提升了阅读量。

二、Pad讨论区评论环节。

学生对写作的兴趣很少与生俱来，但对别人的文章评头论足，短小精悍的跟帖评论却可以引起学生的写作兴趣。充分发挥学生“主体性”“自主参与性”，将学生作文推送到pad上进行跟帖式评论，使学生在跟帖中，调动大脑工作室，锻炼思维能力，在评判中提升思想的厚度。对于“跟帖”的形式主张百花齐放，不做统一要求，不拘泥于统一格式，对联、诗歌、辩论、摘抄、联想、想象都可以呈现。不因形式遏制学生兴致，从而激发了学生跟帖创作的兴趣。在跟帖评论中，还鼓励家长跟帖。pad跟帖式作文互改中教师的批语更加灵活，摒弃了传统的居高临下式的作文批改方式，真正把学生看作一个个平等的对话主体，给学生更多发言的机会，从而激发学生写作，大幅度提升学生写作能力。

跟帖评论，打破了时空的限制;跟帖评论，让学生彼此激发。学生可以随时随地浏览跟帖，不必在课上进行，也不必利用作文本传递，保证每个学生都能迅速看到同学们的作文，也能及时看到别的同学的跟帖评价，也可以对别人的评价进行评价，可以说，一堂作文课实际上是进行了一周。思维在评价中相互碰撞走向深入，思想必然也是活跃的、不断趋向成熟的。

Pad跟帖也彰显学生的责任心。pad跟帖是实名制，学生的跟帖恰恰是写作水平的彰显，因此，利用pad跟帖增加了学生的责任心，同时他们自己也在衡量比较中找差距，无形中督促了他们写作的提升。这比微博、微信跟帖有更明显优势。小小的Pad让作文互改成为学生展示文采、交流思想、表达情感的重要平台。

Pad跟帖还能体现修身智慧。学生借助pad这个窗口不仅可以看清自己的长处与不足，还可以看到许多作文评改以外的美好事物，诸如良好的学习习惯、科学的时间管理、客观公正评判一篇文章的素养以及同学在平等交流过程中体现出的心理相容、和谐融洽的班级氛围。

三、作文修改后跟帖打分环节。

跟帖评论，激发了学生的写作欲望，而自改、互改、教师修改三环节的进行，使学生的作文明显提升。看到修改后的作文的提升分数，增加了学生的信心与兴趣。成就感又促进学生写作的积极性。

结束语：在互联网+背景下，在Pad作文教学中，学生的写作水平的提升，不仅体现在考试中也体现在省级、国家级的作文大赛中。多次多名学生的作文奖项，足以证明Pad作文教学三环节的有效性。

参考文献：

[1]张志强.去蔽与创新：孙绍振作文教育思想探析[D].福建师范大学2013

[2]徐蕴琪.高中作文教学的实践与反思[D].辽宁师范大学2013

[3]徐庆华.现行中学语文教材的弊端和可持续发展语文教材的建构[D].西北师范大学2002

（山东省青岛市第二中学分校 山东青岛 266071）