小学语文拓展阅读教学的策略管窥

黄英

摘要：汉语言文化作为中国必不可少的文化，在教学方面的渗透也是必不可少的。阅读则是作为拓展知识和发现世界的眼睛，提升阅读能力，培养综合素质的必要条件，没有阅读能力会像是井底之蛙，所以走出小世界的首要方式就是阅读，拓展阅读。不过，当前的小学语文教育则是刻板的，统一模式的，教师单纯的传授课本内容，很少拓展阅读，但对于学生来说课本内容已经不足以满足学生外界以及历史的探求，故，拓展阅读的教学模式对于当前的学生来说是尤为重要的。如何拓展性的教学则是关键。

关键词：小学语文;拓展教学;提升综合能力

引言：

阅读是对于外界认识不可少的途径，而阅读能力的培养也应具备。对于学生来说，从小培养独自阅读的能力很重要，以教材为基础向外发散式拓展阅读范围则是丰富课堂内容的应有的主要形式。创新式教学模式可以从多个方面培养学生兴趣[1]，，改革教育方式，从各个方面激发学生兴趣，使学生主动参与课堂中来十分重要。这样以学生为主体的教学策略和教学手段符合时代发展的要求，能够进一步实现教学资源的利用和配置。

一、拓展阅读的重要性

所谓拓展就是离开课本但又以教学内容为中心的发散性，延伸性教学，只有这样才能使学生提高阅读量，增强阅读兴趣。小学作为文化知识的积累阶段，应该养成良好的阅读方式，使其掌握全方面知识体系，其次局限于课本内容的课堂，很难激发学生对课堂的积极性，拓展式教学可以使乏味枯燥的课堂，充满生机活力。在学习语文的过程中，各方面的网络知识体系聚集于一点，局限性的授课会导致学生的发散性思想局限化，将学习内容简洁化，改变传授重点的途径，教学体系。因此，教师可从活动中开拓式教学，从学生在活动中的表现深入了解学生的性格，爱好，由此便能掌握学生的兴趣，具有针对性的改变课堂教育方式，从活动拓展中提高学生阅读能力，及其综合素养。

二、拓展阅读教学方式的策略

想要从根源解决课堂局限性问题，掌握正确的教学方式至关重要，改变单一化枯燥无味的教学，使教学方式拓展化;教学内容多元化;教学课堂兴趣化[2]。

1.兴趣作为学习最好的老师，在主动学习生活中培养兴趣爱好必不可少。对于传统形式的外语课堂，关键传授方式是教师单人的教学或是强硬灌输知识的形式进行教学，当今的教学方式会导致学生在无形中产生依赖性。对此，在传授时，应将主导权主动交给学生，教师则主要是组织、辅导学生学习，大效率的传递知识信息，最大限度的锻炼其自学能力。学习中带着活动，使学生的创意在游戏过程中充分展露，从而提高他们对于学习以及其他生活方面的主观能动性。学生在活动中提高思维能力、创新能力，在活动中完成课堂知识的传递以及接收。

教师在传统中的形象都是刻板，严肃的，对于学生易于产生压迫感使课堂氛围变得更加严肃，对此教师应改变形象穿着得体，语言谈吐幽默生动，管理方式温柔。这样对于学生来说教师便不止使普通的传授知识，更是作为学生的朋友伙伴，可以作为倾诉的对象。大部分学生，少年都会对于自己喜欢的教师所教科目感兴趣，改变了传统教师在学生中的刻板印象，更容易带动学生参与到教学科目中，使学生能够在无形之中加入课堂。

例如：在小学学习古诗的阶段，教师可以插入于内容有关的情景图片，也可以利用播放视频等方式讲述作者生平，从视觉，听觉上改变原始课堂，吸引学生的眼球，更容易激发学生对于阅读的兴趣;对于课文中描写景象的文章可以让同学在短时间内快速浏览阅读，然后把头脑中对于文章的印象用绘画的方式描绘出来，这样也可以有效的增强学生的想象能力，动手能力由此丰富课堂内容，间接的释放学生对于课堂的压迫感，既引起学生对于学生的学习兴趣，也减少了教师对于课堂的强硬式教学，使学生作为课堂的主导者。

2.无论是传统教学，还是拓展式教学，课前充分预习都是提高综合素养的必要途径。学生提前预习是提高课堂效率的主要方面，更是学生掌握主动学习的必要条件。课前通过学生对课文的阅读，必然会有自己独到的见解，教师应在课堂中使学生的看发充分表达，使其在课堂中主动表现自我，将每一个学生的思维集中化，教师通过指引一步步将学生带入课堂重点。

3.捕捉重点，拓展教学是课堂讲解的进一步要求。语文阅读的难点在于感悟，理解文章的主旨，文章中表达的寓意情感等方面等内容，对于小学生的阅读能力来说，需要教师的不断指引带入正确思想，从多个方面角度解析课文。需先理解教材内容，再进行下一步拓展。对于拓展内容，围绕文章主旨探索，不能偏离课文中心主旨，在确保完成教材基础内容后开展拓展教学，提高阅读能力。

4.课后复习，对于语文课堂来说，课堂内容讲述后不仅仅是像其他科目一样，复习课堂知识点，更应该的是回味课堂中的感受，学生总结自己在课堂中的参与度以及下一次语文课时的积极参与。学生在不断地自我强化过程中，无形的过程中拓展自己的思维，充分利用课堂，发挥学生的无限想象，达到思维的不断跳跃。因此掌握正确的阅读方式，不仅仅对于小学语文十分重要，对于其他年龄段的学生也都适用。

三、结束语

学生从被动的灌输知识到作为课堂的主人，从教师刻板的教学方式到生动形象的展示学生自我，总的来说，拓展性思维也可用于其他科目，多元化的教学方式提高了学生的综合素养，对步入社会奠定良好基础

参考文献：

[1]刘萍.小学语文拓展阅读教学的策略.神州，2019：114-114.

[2]董娟.小学语文拓展阅读教學的策略分析.课程教育研究：学法教法研究，2019：186-186.

（重庆市云阳县平安镇平安小学 重庆云阳 404542）