对初中信息技术教学的有关思考

伍海南

摘要：随着信息技术的飞速发展，现代信息技术正在逐渐改变人们的生活，学习和工作方式。使人们清楚地了解，收集，传输，处理和应用信息的能力，已成为一项核心技能和文化和水平标志。信息技术作为一门新兴的学科，与其他学科相比具有自己的特色。他们的主要目标是让学生在学习与计算机相关的操作的同时，学习查找信息，过滤信息，选择信息和处理信息。交流信息可以培养学生的创新思维，并在此过程中塑造学生探索研究，协作学习和终身学习的机会和习惯。作为领先的信息技术学科教育者，全面研究该学科的教学方法以在信息技术课程中良好地工作并提高教学效果。

关键词：初中生;信息技术学科;教学方法

信息技术课程具有很强的专业性，这意味着只能通过计算机操作来测试和展示学生学习的知识和技能。优质的信息技术课程并不取决于学生学习了多少理论知识，而是取决于学生如何学习行动和解决实际问题。因此，作者首先需要分析初中信息技术课程的特点，然后需要总结一些基于个人教学实践的信息技术课程教学方法，包括系统解释法，任务法，示范法，同步操作法，伙伴教学法，及时表扬法，来实施教学过程，以提高初中信息技术课堂。

一、初中信息技术课程的特点分析

初中信息技术课程的特殊性，取决于信息技术学科的性质和学生年龄的特殊性。这不仅与以前的小学计算机课程有所不同，而且与初中语文和数学等传统课程也有所不同。其重点是通过整合知识和技能，向中学生教授初始信息，信息素养和外展技能。

1.主要

解决实际问题的能力是本课程的主要目标。在信息时代，信息技术已成为与阅读，写作和算术相同的基本技能，成为现代社会每个公民都必须具备的基本素质和基本能力。现实表明，当今以计算机和网络为主体的信息技术的发展速度是前所未有的。计算机技术的飞速发展导致软件的不断更新。

2.适用性

初中信息技术课程是应用学科课程。在初中信息技术的发展中，应特别注意信息使用能力的发展，即应用信息技术方法解决问题的能力的发展。让学生在广阔的信息海中搜索，过滤，识别，使用，表达和创新，以及如何将学到的信息技术知识，应用于各种学习和生活中，适用性是初中信息技术课程的显着特征。

3.整合

将初中信息技术课程与其他学科的初中课程进行比较，它更加集成。整合的基础是它的跨学科性质和支持它的知识联系的完整性。这包括许多前沿和基础科学，例如信息论，控制论，美学，文学，外语，数学，物理学，电子学等等。

4.有趣

信息技术课程是一件非常有趣的事情。这一特征与初中生的心理发展水平密切相关。对信息技术知识的强烈渴望和对信息技术知识的兴趣，提供给了学生主要的学习动力。兴趣越高，学习动机就会增高，学习效果变好的机会就会增大。

二、初中信息技术课程的几种教学方法

1.系统的解释

系统的解释方法是我国传统的教学方法。这是教师对学生所学知识的，全面而系统的解释，主要是基于教师的教学中的解释。在信息技术课程中，这种教学方法是一种有效的信息技术常识知识教学方法。例如，在解释诸如“信息”和“信息技术”之类的概念知识时，教师可以结合现实生活中的例子，并在其他学科中，介绍相关知识以进行解释，通过解释计算机和计算机硬件系统的组成，让它们可以将组合的计算机设备清楚地显示给学生，并使用适当的隐喻进行解释。这种教学方法是针对基础知识而设计的，非常适合于，学生吸收有关信息技术的常识知识的知识体系。

2.基于任务的方法

使学生能够有目的地学习和练习，从而提高学习效率并利用学生的学习和研究技能。在课程开始时，可以允许学生尝试自己实现这一点，然后，根据练习的结果，提供有针对性的其他说明。例如，当学习在world中混合使用图形和文本时，首先可以向他们展示格式精美的父亲节明信片，其中包含图形和文本，包括典型的图片，作为背景程序的图片，以及各种包装文本的方式。这样，可以使学生们的思维非常活跃，并鼓励学生尝试不同的方法，让学生迅速理解课上所教授的内容。教育的目标是给人们提供继续接受教育的机会。“任务导向型”教学模式正在逐步改变传统的教学模式，以其自身的独特优势显示出坚实的生存能力。

3.演示方法

演示方法是显示特定的教师计算机操作。学生从特定的教师示范操作中，学习计算机操作步骤和技术。这种教学方法是信息技术学科的一种重要且非常有效的教学方法。它的应用有两个主要方面：一方面，它是操作姿势的演示，例如，在计算机上工作时的坐姿。老师通过师示范向学生展示，使学生了解坐着时的正确姿势。通过握着键盘和鼠标的手指，教师可以通过执行动作来向学生展示，使学生学会学习，另一方面，是计算机使用软件的步骤。例如，对于资源管理器，创建文件夹的步骤如下：1.输入指定的位置，2.选择创建文件夹，3.选择输入法，4.移动以创建文件夹。单击新文件夹，然后单击鼠标右键，然后选择“重命名”。5.输入文件夹的名称，6.确認。所有动作已完成。教师可以使用计算机投影仪，网络教学系统或多媒体广播系统来逐步演示。演示方法可以直观地使学生从老师的演示操作中，学习特定的操作方法，从而有效地执行学习任务。

4.同步运行方法

同步教学法是指学生与老师同步操作（或在老师的指导下，学生同步操作），学生在操作过程中吸收知识和操作内容。师生同步意味着老师正在老师的计算机上运行，而学生正在按照学生计算机上的分步骤说明进行操作。（该操作是逐步执行的）。老师和学生同时工作。老师说的很容易很简单时，学生可以学习理解和促进知识和技能。同步运算法主要用于高效率的学科教学。由于信息技术课程的实用性强，这种教学方法在信息技术学科的教学中起着更为重要的作用。

5.伙伴培训方法

合作伙伴教学法，是指一个学生教另一个学生的个性化教学法。它是课外活动中最常用的一种辅助教学方法。合作伙伴培训包括具有良好IT知识基础的学生（尤其是具有相对较好的家庭财务和计算机知识的学生），受过良好教育且能够学习，这样的教学方法的进行，使得接受过适当培训且基础较差的学生，学习力不足的学生的“伙伴”将会缩小。因此，以伙伴为主导的教学方法，在学生的相互支持下，尤其是课后的互助下，有助于促进学生的协作和学习，并加深学生的友谊。

6.及时称赞的方法

在教室里，老师们应该使用更多发称赞和赞赏。做任何事情，如果失去信心，最终结果将以失败告终。因此，当学生学习计算机时，教师要多多鼓励，批评要适当减少，这有利于增强学生的自信心和克服各种活动中困难的决心。此外，由于孩子们喜欢听赞美诗，因此，老师要说一些鼓舞人心的话，例如：“您今天做得最好”，“XX是最好的”，“好”等等。还要注意为学生创造更多的成功机会，根据能力对学生进行培训，适当降低操作任务的难度，使每个学生都有成功的感觉，这样可以激发学生学习兴趣，增强自信心。

结语

总而言之，教师应通过信息技术课程和基于网络的活动来激发初中生对信息技术的兴趣，并增强他们对信息的理解，以使学生能够获取，分析，处理，使用和评估知识信息和技能，能力和情感的和谐发展提高了小学生的学习能力，使他们能够适应21世纪信息社会的需求，同时为小学生的终身学习奠定了基础。

参考文献

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