从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题

冷吉柳

摘要：近年来，随着人们思想意识的转变以及我国教育的不断发展，幼儿教育越来越得到重视。幼兒教育在幼儿成长和学习的过程中承担了重要的责任，因此，开展有效的、符合幼儿成长规律以及学习要求的教学方式是至关重要的。但是就目前来说，很多幼儿园开展幼儿教学的时候，不管是教学方式还是教学理念，都趋向于小学化，使得幼儿教学内容“超纲”，限制了幼儿的健康发展和思想发育。众所周知，幼儿园是实施学前教育的重要的场所，是保障幼儿教育的关键所在，更是推动我国义务教育工作良好发展的前提和基础。因此，本篇文章主要针对幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题进行相应的探究，并针对问题制定有效的措施加以解决，从而不断优化幼儿教育的发展。

关键词：幼儿园;小学化;治理途径

幼儿园教育小学化发展是近年来在幼儿园教育教育过程中普遍存在的问题之一，很多人认为这样可以提前帮助学生掌握基础的知识，让学生能够更好地投入和提前参与到学习中，殊不知，这种小学化的教学方式近乎于揠苗助长，不仅对学生的学习有限制，而且对学生的思想也会产生很大的影响。因此，在新时期，应该从根本上认识这一现象，并在思想上进行统一，探讨导致幼儿园教育小学化的问题，制定措施加以解决，从而不断优化幼儿教学发展。

一、当前我国幼儿园管理工作中存在的问题

（一）幼儿园的办学宗旨不端正

办学宗旨是指导教学的重要思想引导，是开展教学的核心价值观。但是近年来，由于受到市场经济以及人们浮躁心理和求胜心理的严重影响，导致幼儿园教学的方式、宗旨以及价值导向出现了问题。当前，很大一部分幼儿园属于民办院校，而很多民办幼儿园都是以盈利为目的的，很多幼儿园为了大量地招收幼儿，满足自身的利益需求，利用家长的望子成龙，不让孩子输在起跑线上的心理，不关注幼儿的真正成长，向幼儿提出了过高的要求，过早地用分数作为衡量学生成长的标准，导致了幼儿园教育的小学化局面形成。

（二）教学内容过于注重书本知识的传授

幼儿时期应该是孩子健康 、快乐、无忧无虑的成长阶段，将幼儿送往幼儿园的目的应该是让幼儿尽早地学会集体生活、认识生活，并对知识产生启蒙认知。但是，在幼儿园实际教育过程中，没有实现这些教育目标，而是更加注重对幼儿书本知识的灌输。比如在幼儿教学中，早早地就加入了加减算法，有的甚至有乘除算法。同时还开设了拼音课、英语等等，这些知识都是小学一、二年级的内容，这就导致了在教学的内容上，过于将知识提前量化，只关注学生所谓的学习成绩，没有注重幼儿的身心健康发展，进而限制了幼儿的发展，也阻碍了幼儿园的发展。

（三）幼儿园的管理目标和实际不相符合

由于缺乏成熟的幼儿园管理经验，很多幼儿园的管理者在实施管理的过程中，会用小学的管理方式来进行幼儿园的管理，导致最终的管理目标和幼儿园的实际发展情况不相符合，使得制定的幼儿园管理目标成为一个空置的样本，不能够起到提高和优化幼儿园管理的作用，不利于幼儿园管理工作的创新。

二、基于幼儿园管理角度探索解决幼儿园小学化问题的措施

（一）转变幼儿教育理念

幼儿园在实践中的教育目标以及管理目标是受到教育与管理理念影响的，所以办学理念直接影响到幼儿园能够带给孩子什么样的教学内容。为有效解决幼儿园教育小学化的问题，笔者认为在办学理念上要实现全面的转变。以吉林省长春市某幼儿园为例，其在办学的过程中树立了“健康、快乐”为导向的教育与管理理念。其中健康就是要带领孩子每天进行体育锻炼，例如以动作为主体的晨操、课间操，以游戏为主体的体育游戏等;“快乐”这一理念在教学中主要体现在引导孩子的早期阅读，如每一班级都会开展 “图书漂流”的活动，孩子可以在幼儿园中借阅自己感兴趣的书籍，同时幼儿园还开展了“书香家庭”的评比活动，有效的引导孩子每天都去读书，并且将自己读到的好的故事讲给老师以及周围的小朋友听，孩子在自主的读书中体验到了快乐，感受到了读书的魅力，这不仅有利于孩子良好学习习惯的养成，同时有利于培养孩子的学习兴趣，激发孩子的读书欲望。

（二）构建科学的课程体系

在幼儿教育实践中，课程的设置是保证教育教学活动有效开展的基础，是保证幼儿在学习生活中获得相关知识的基础，所以在解决幼儿园教育小学化这一问题的过程中，幼儿教育工作者必须有效解决幼儿园课程设置小学化的问题，根据3-6岁儿童的身心特点构建科学化的课程体系。现阶段很多幼儿园在课程体系设置上小学化倾向比较严重，例如小班即要求书写10以内的数字，认识一些汉字，中班阶段要求书写30以内的数字，每一个数字都要书写两行以上，或者每一个数字书写一篇，大班的教学过程中则需要正确的书写100以内的数字，并且要求教会学生30以内的加减法运算，还要求教会学生20以内的加减混合运算，在休息的时候还会以试卷的形式布置家庭作业，这对于激发幼儿的学习兴趣是很不利的。基于此，笔者认为全面解决幼儿园教育小学化的问题，应该从儿童成长与发育的客观规律出发，将陶行知先生的“六大解放”教育思想有效的融入到教育教学管理当中，确保所设置的教学内容体系，有利于解放孩子的眼睛、嘴巴、时间、空间等，同时应该将教学内容与生活相结合，让孩子在生活中感受知识、在大千世界中研究知识，同时将学习到的知识有效的应用到生活当中，真正实现寓教于乐。

（三）完善多元教育评价机制

在教学管理中，教学评价是一个关键的过程，也是整个教育体系中的关键组成部分，为有效解决幼儿园教育小学化的问题，应该基于幼儿的发展特点构建多元化的学习评价机制。首先，应该注重过程评价与结果评价的结合，也就是说在教学过程中，需要注意对于学生的激励与鼓励，如一句“你真棒”，一个鼓励的眼神都有利于帮助孩子树立学习的信心;其次，要注意家园共同评价，有效的引导家长参与到教学评价当中来，如可以利用档案袋的教学评价方式，引导家长共同完成幼儿档案袋评价。

三、结语

综上所述，全面解决幼儿园教育小学化问题是推动改变幼儿教育事业进一步发展的需要，是切实保证幼儿园教育促进幼儿身心健康发展的需要。希望通过文章的阐述，可以使得幼儿园管理者以及广大幼儿教育工作者深刻意识到幼儿公园教育小学化的危害，转变幼儿教育以及幼儿园管理理念，根据教育部门相关规定构建科学化的课程体系，进一步完善多元化的教育评价机制，推动幼儿教育事业的全面发展。

参考文献

[1]佟丹.从幼儿园和家长的视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].才智，2015.

[2]王珍琪.基于幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题分析[J].赤子（上中旬），2017.

富宁县第四幼儿园