兴趣、自主、合作

摘 要：实施初中化学愉快教学，离不开兴趣激发、自主探究和合作学习.通过化学实验、生活化化学活动等方式激发兴趣.利用问题驱动引导学生，并在化学实验中培养他们自主意识.在合作中交流互信，解决相关问题中培养情感，增强综合素养.

关键词：兴趣;自主性;合作;初中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0093-02

化学并非难学，化学教师要积极尝试愉快教学，顺应学生心智特点，因材施教，搭建趣味、直观、自主、合作的课堂环境，让学生从化学体验、探究中，认识化学、感知化学，掌握化学.初中化学基础性强，教师要从兴趣入手，增强学生学习自信，促进学生综合素养的提升.

一、没有兴趣，何谈愉快学习

任何一门学科，在教学上都要突出趣味性.初中化学教学，同样也要从兴趣入手，让学生感知到化学学科的趣味性.一些化学实验现象，变化莫测，对于初中生而言，无疑是趣味点.如认识氧气，认识氢气、认识催化剂等概念时，可以通过化学实验进行直观、动态的演示.面对氧气，如何鉴别？最简单的方式，就是用带火星的木条去测试.如果出现剧烈燃烧，则是氧气.同样，化学知识也具有微观性，一些概念不易理解，可以借助于化学实验方法，让学生从親自动手体验中，认识化学现象，掌握化学知识.如在学习“空气”时，对于空气的构成成分如何进行探究？借助于实验，让学生来分析空气中的各气体成分，观察实验现象，推断实验结果，既培养了科学精神，又增强了化学学习积极性.化学知识的呈现方式很多，可以从化学解题中来运用化学知识，可以从化学实验中来判断化学性质，也可以通过化学实践活动，营造良好的学习氛围，让学生参与化学实践体验，保持高昂的化学学习热情.如引入网络化学实验视频，开展化学知识讲座，组织学生探究生活中的化学问题，如空气污染、水污染等问题.这些贴近学生生活的化学活动，既让拓宽了学生的化学“视野”，也巩固了学生对化学知识的认识，体会到化学学习的愉悦感.

二、没有自主性，何谈愉快学习

在学习方面，自主性是关键的要素之一.初中化学教学，要想实现学生的愉快学习目标，教师就要将自主性激发放在重要地位.自主性是学生自己参与学习活动，自主去完成学习任务、自我审视、自我管理的过程.因此，自主意识的启发，成为发展学生学习自主性的关键点.在初中化学学科，教学资源是多样的，教师如何利用这些资源，来激活学生的化学学习意识.以图片资源为例，教材中的图片，有化学发展史珍贵照片，有实验操作示例图，有实验数据资料及结果图示等.这些图片化信息，往往具有明确的主题，直观化强，更易被学生理解.所以，教师要主动挖掘教材图片资源，突破传统板书结构模式，以丰富多样的化学图片营造可视化教学情境.如在学习“我们周围的空气”时，对于“空气”这个概念，随时随地存在

人们周围，但其组成成分是什么？以教材图示可知：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳为主要成分，通过认识“空气”，了解各成分的用途，让学生增强保护空气的环境意识，也为后续学习奠定基础.同时，化学离不开实验.实验教学是发展学生化学探究意识，增进学科学习热情的重要途径.在初中阶段，化学实验类型多样.如学生实验、演示实验、家庭实验、观察实验等.不同实验的选择和应用，来助推学生自主意识的形成.如在学习“制取氧气”实验中，对于氧气的制取方法，教材给出了多种方法.通常，教师在氧气制取实验指导与教学中，往往利用学生分组，以小组为单位进行实验活动，便于学生间互相交流、合作探究，促进实验任务完成.但在该实验中，要激活学生的自主意识，鼓励学生自行进行实验，选择和优化实验方案，也可以以小组方式进行合作讨论，让学生在实验体验中增进自主探究意识.另外，教师作为学科引路人，更应该发挥自身的导引作用.如依托问题驱动，来激活学生自主性.化学学科里，有很多与学生生活密切相关的现象或问题，教师可以利用学生的好奇心，激活化学学习自主意识，锻炼学生问题探究能力.如在生活里，洗水果时发现苹果皮上有蓝色斑点，这是什么原因造成的？波尔多液是果树常用杀虫剂，硫酸铜是重要成分.怎样利用废铜屑来制取硫酸铜？同学们可以结合所学化学知识，展开实验方案的设计.这些生活化问题，一下子激活了学生对硫酸铜制备实验的探究意识.

三、没有合作，何谈愉快学习

“兄弟同心，其利断金”.在学习中，依托学生间的合作与互动，来构建合作学习环境，让学生在合作中认识化学、理解化学、应用化学.学习化学，不能闷着头一个人死学，而是要互通经验，相互借鉴，共同提升.合作学习的开展，多以小组方式来实现.在学习“自然界的水”时，对于水的净化过程，可以组织学生开展合作实验活动，让学生在分组、分工、协作中，讨论并优化最合适的净化水方案.在材料选择上，可以有海绵、活性炭、石英砂、泥土等介质，也可以对不同介质进行组合应用.学生以小组方式，优化不同的过滤介质顺序，来比较不同的净化效果，最后提出最佳过滤方案.让学生在动手过滤水的过程中，认识过滤介质、辨析过滤方案，在交流与合作中发展解决问题的能力.同时，合作学习要关注学生间的互动、互促.发展学生的核心素养，要关注学生规范意识、合作意识、责任意识、团队精神等品质的养成.在合作学习中，每个学生都要积极参与、献言献策，从相互交流中，认识自己，理解他人.如在出现分歧时，要善于倾听，要懂得包容与理解;在与他人沟通时，要注重方式的恰当，要克服学生自我意识，发展学生自信、自立、自强、自谦等优秀品质.合作学习是学生走向未来的必要手段，合作意识增进学生社交能力奠定基础.依托合作学习，教师要拓展师生、生生合作渠道，依托化学活动，让学生在交流中互信，在合作中互进，促进学生综合素养的全面发展.

总之，愉快学习是对化学课堂教法的创新应用，要建立在兴趣、自主、合作基础上，调动学生学习积极性，发挥学生主体意识，从合作中共同进步.

参考文献：

[1]周洪珍.浅谈初中化学教学中的愉快教育[J].中国校外教育，2016（3）：107.

[2]张媛.愉快教学法在化学教学中运用[J].甘肃教育，2014（23）：112.

[3]鲍青海.初中化学愉快教学的策略[J].学周刊，2011（3）：6-7.

[责任编辑：季春阳]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：俞向荣（1980.11-），男，江苏省南通人，本科，中学二级教师，从事初中化学教学研究.