初中物理高效课堂的构建策略

摘 要：在传统的物理课堂教学中，更加注重知识性教学，教师在上课时为了确保教学进度，往往会采用讲授法进行物理教学，这样虽然保证了教学的顺利进行，但学生在课堂上获得的知识基本上都是教师单方面灌输的，而不是通过自己探究思考得来的.所以这就导致了学生学到的知识很多都只是流于表面，而没有深入理解，从而影响了课堂的教学效果.所以教师需要采取一些措施，来对课堂做出改变，以确保课堂的高效进行.

关键词：初中物理;高效课堂;课堂构建

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0051-02

高效课堂指的是，在课堂教学中，教师通过设立合理的教学目标，采取合适的教学行为，使学生在学习过程中能够保持对物理的探究欲望，让学生能够在轻松愉悦的教学环境中学习物理知识，进而能够高效地完成课堂教学任务.然而在当前的物理课堂教学中，教师过多地采用了讲授法教学，忽视了学生在课堂上的作用，导致课堂沉闷，没有活力，学生参与度低，进而导致课堂效率低下.针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中物理课堂上开展高效教学： 一、改变传统教学理念，凸显学生主体地位

在传统的初中物理教学中，教师为了保证学生的物理解题能力，往往会让学生进行大量的习题练习.这样导致教学忽视了学生综合能力的培养，新课程改革已经提出了新的教学目标，其要求教师要在保证知识性教学的前提下，着重培养学生利用所学到的物理知识解决实际问题的能力.所以为了完成新的教学目标，教师需要改变传统的教学理念，实现从课堂主导者到课堂引導者的转变，将课堂中心进行转移，发挥学生作为学习主体的作用，让学生通过小组学习的形式来对所学到的知识进行探讨，进而加以掌握.

例如，在讲《令人厌烦的声音》这一课时，教师可以通过让学生对本课所讲的内容进行讨论，使学生谈一谈自己身边让自己厌烦的声音.如有的学生回答：我家附近有一个工地，每天都会发出巨大的轰鸣声，让我感觉很不舒服;还有的学生说，在自家房子附近有很多树，每到夏天就会有很多蝉在树上鸣叫，声音非常刺耳;还有学生回答在等公交车时，路上过往的车辆声音很吵.然后教师可以对学生所回答的内容表示肯定，再对学生提出追问，那大家平时都是怎么对付这些“令人厌烦的声音”呢？然后学生在回答相应的应对方式，通过这样引出了接下来的教学内容.像这样，教师在教学中通过进行合理提问来引导学生对所学内容进行讨论思考，可以发挥学生在物理课堂中的作用，增强学生的注意力，增进物理课堂教学效果.

二、授课贴近生活，激发学生学习兴趣

实践源于生活，新课标要求教师要培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，这就要求教师在教学中需要进行生活化教学.进行生活化教学可以让学生认识到物理学科在实际生活中的作用，进而增强学生的学习动力，激发其学习兴趣.在课堂上教师可以结合实际生活中的现象来导入物理新课，或者使用多媒体放映课程相关的图片音频及视频，亦可以结合本课所讲知识提出一些与现实生活相关联的问题，让学生对其进行解答，进而进行生活化教学.

例如，在讲《光现象》这一章时，教师可以先放一段纪录片，让学生了解到彩虹的成因及其相关性质.然后让学生进行思考讨论，为什么雨后会出现彩虹？彩虹的构成是什么？为什么太阳出来之后彩虹很快就会消失？然后教师可以采用三棱镜来进行一个物理小实验，来让学生感受光的相关性质，让学生认识到我们平时所看到的光是一种组合光.又比如在讲《摩擦力》这一节时，教师可以先让学生们分享一些自己现实生活中所感受到的摩擦力，并让学生想一想现实中有哪些设计应用了摩擦力的特性，这些设计是如何改变摩擦力的大小的.在课程结束后，也可以给学生留一个小作业：让学生在课下想一想，如果世界上突然没有了摩擦力会怎么样，再让学生将自己所想到的想象写下来.像这样，通过进行贴近生活的授课，来让学生感受物理知识在实际生活中的应用，从而可以激发学生的学习兴趣，增进学生的学习热情，提高教学效果.

三、善用探究式实验，培养学生创新能力

在传统的物理教学中，物理实验的教学设备较少，即使在进行物理实验教学时，教师往往也是通过演示实验的方式来让学生进行观察，学生进行实际操作的机会很少，不利于学生的实际发展，不利于动手能力的培养.而物理是以实验为基础的自然科学，其所有的知识与成果都是科学家通过进行相应的实验验证得出来的.所以在实际的物理教学中，教师应该多设置探究性物理实验，让学生亲自进行操作，使其感受当年科学家们进行物理实验时的心情，体会到物理知识的探究过程.除此之外，教师可以在实际物理实验教学中，鼓励学生找到试验中的可以改进的地方，开发自己的思维，对实验进行合理地改进，进而培养学生的创新能力.

例如，在进行“凸透镜成像规律”的实验探究时，教师可以将学生4人一组分成多个学习小组，在实验室进行实际操作实验.在实验开始前教师要提前准备好实验所需要的器材，如：蜡烛、透镜、光屏、光具座等.再向学生介绍实验中的注意事项，强调安全试验.在确保学生对实验流程较为熟悉之后，可以让学生在试验前教师要要求各个小组做出自己的实验设计，提出自己的实验设想，再按照设计进行物理实验对自己小组的猜想进行验证，在实验结束后，教师对各小组的实验过程进行评分，再提出一个新问题：让学生结合自己在实验过程中的感受与发现，采取合适的措施对实验进行改进.通过让学生对实验过程的改进，进一步培养学生的创新能力.

综上所述，为保证初中物理课堂教学的高效性，物理教师需要改变传统教学中落后的教学理念，将学生作为新课堂的教学主体，凸显出学生在教学中的作用.物理教学还要能贴近现实生活，教师需要列举一些生活中的例子，进行生活化教学，让学生感受到物理知识在实际生活中的作用，从而能增强学生学习物理的兴趣.另外，教师还要注意发挥物理作为一门实验性学科的特性，让学生多进行物理实操实验，同时让学生可以对物理实验提出自己的改进意见，对物理实验进行改进.让学生进行实验探究的过程中，增强学生的实践能力和创新能力，从而保证物理课堂的高效进行.

参考文献：

[1]顾文敏.如何构建初中物理高效课堂[J].亚太教育，2015（07）：46.

[2]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015（06）：68.

[3]俞道永.巧创情境 提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究，2017（15）：171-172.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：陈庆平（1983.9-），男，江苏省邳州人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.