增强高职院校思想政治理论课实效性的路径分析

彭镜

摘要：思想政治理论课的实效性关系到高职院校实现立德树人根本任务的成效乃至成败，为此，要提升教师综合素养，用高尚的人格魅力赢得学生;拓展丰富教学素材，用生动的教学内容吸引学生;营造良好课堂氛围，用恰当的教学方法调动学生;运用线上教学平台，用融通的混合教学促进学生;优化考评体系，用科学的考核评价激励学生。

关键词：高职院校;思想政治理论课;实效性

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。增强高职大学生思想政治理论课实效性，实现立德树人根本任务对思政教师和思政课都提出了更高要求。

一、提升教师综合素养，用高尚的人格魅力赢得学生

“人才培养，关键在教师。”正所谓，有人格，才有吸引力。教师的人格魅力不仅是一种重要的教育力量，会对教育对象产生无形的影响，而且也是影响师生关系的重要因素，是建立和谐师生关系的前提。学生只有亲其师，才能信其道。他们喜欢一门课程，往往也是从喜欢该课程的任课老师开始的，因此，建立良好的师生关系对课堂的教学效果至关重要，而建立融洽的师生关系，就必须努力提高教师的人格魅力。

广大教师须始终坚持“四有好老师”和“六要”标准来严格要求自己，不断提高，才能成为学生喜爱的人。一是学校通过组织理论宣传和各类教育活动，用科学的、彻底的理论说服广大教师，让马克思主义信仰、社会主义、共产主义信念在思政课教师心中扎下根来。二是教师要加强自我修养。教师须认识到增强自我修养是作为一名教师的内在要求，要有意识地向教书育人楷模学习或自我反思总结来涵养高尚的道德情操。同时，学校要加强师德师风建设，完善师德师风考核评价机制，实施“师德一票否决制”。三是教师应树立终身学习理念，不断扎实学识。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”广大教师要充分利用空闲时间“充电”，夯实知识功底，才能做到高质量的“输出”，成为令学生信服的老师。最后，教师要多途径提高教学水平。一方面，注重总结教学经验和不足，在实践中成长;另一方面，参与集体备课、教学研讨以及听课等活动，在学习中提高;此外，还要积极参加各级各类教学能力比赛，在赛课中提升。

二、拓展丰富教学素材，用生动的教学内容吸引学生

人才培养的关键不仅在教师，而且在教学内容。正所谓巧妇难为无米之炊，好教师也要坚持以教学内容为王。增强思想政治理论课实效性，要求教师必须在教学内容的设计上下“真功夫”“苦功夫”。

教师善于将教材体系转化为教学体系是增强学生吸引力的关键一环。一方面，教师要坚持以教材为本，认真研究教材内容，深刻把握教学重难点，对教材体系做到心中有数;另一方面，在坚持教材为本的基础上不断拓展教学素材，丰富教学内容。教师在收集素材时要充分挖掘一些贴近实际、贴近生活、贴近学生的“活教材”，巧妙运用他们来“讲清、讲透、讲实、讲活”思政课，达到在阐明书本道理的同时回应学生关注的社会热点、认识上普遍存在的疑惑点以及共鸣点，让课堂真正成为学生汲取知识的殿堂，而不是身心的“屠宰场”。

三、营造良好课堂氛围，用恰当的教学方法调动学生

课堂氛围直接影响着思想政治理论课教学的成效，而气氛活跃的课堂往往也是师生有效互动的体现。这需要学生要正真成为课堂的主体，成为教学过程的参与者而不是旁观者。一是教师要发挥主导作用根据教学内容、学生学情、教学目标等灵活选择教学方法，如综合运用案例式教学、探究式教学、体验式教学、小组教学、任务驱动教学等让学生充分参与到课堂中来，切实提高同学们的抬头率、调动大家的参与度、激发同学们的求知欲。二是借助现代信息技术手段，如运用学习通、雨课堂等通过投屏、抢答、选人、主题讨论、弹幕等实现全员参与、及时共享进行课堂互动。这样既可以避免出现教师“一言堂、满堂灌”的情况，又能让学生在双向互动中增强成就感和获得感，从而调动其学习兴趣和积极性。

四、运用线上教学平台，用融通的混合教学促进学生

在今天这样一个无人不网、无时不网、无处不网的信息化时代，搭建并运用好线上教学平台开展思想政治理论课是题中应有之义，有助于实现思政课的精准供给，促进学生成长成才。一方面，课前教師可以通过线上教学平台发布问卷、设计检测题等方式更好的把握学情;通过发布任务、教学视频等帮助学生完成课前复习，在这个过程中学生的所有学习都会留下痕迹，教师可以根据学生的反馈情况因材施教、提供个性化的学习建议和有针对性的辅导，并及时调整线下教学安排。另一方面，有了线上的前期学习，课堂上就有更充裕的时间来集中讨论和解决大多数同学共同存在的难点和疑点问题，突破教学重难点。课后继续通过线上平台精准地向学生推送文章、视频、随堂测验等教学资源，起到巩固课堂教学和拓展学生知识面的作用。

五、优化考评体系，用科学的考核评价激励学生

好的考核评价体系可以成为激励学生努力学习的推进器，而糟糕的考核评价体系则可能是学生懈怠的导火线。思想政治理论课要切切实实入脑入心，取得实效需设计科学合理的考核评价机制，教师在一开始就须从整体上思考如何进行课程考核，并将具体细节告知学生。一是在课程评价体系上，要更加凸显过程性考核，而不是简单的以一次期末考试成绩论“英雄”，如建立过程性、阶段性和终结性相结合的课程评价体系，把对学生的考核评价贯穿于教育教学的全过程，并及时将不同阶段的考核结果反馈给学生，在班级形成“比学赶帮超”的良好氛围。二是在评价主体上，打破传统只有教师评价的模式，推动实现教师评价和生生互评相结合的多主体课堂评价模式，学生既点评其他同学们又接受其他同学的点评，最后由老师点评总结。这个过程有助于同学间思想观点的交流碰撞，逐渐辨明真理，最后在老师的点评总结中大家进一步廓清概念，深化对相关问题的理解和认识。过程性和参与性考核评价相结合的考核模式，在一定程度上能够激发学生学习兴趣，让学生把注意力集中在课堂上。

总结

思想政治工作从根本上说是做人的工作，增强思想政治理论课的实效性要围绕学生、关照学生、服务学生，通过提高教师素质，创新教学方法，丰富教学素材，拓展教学平台等途径增强教学的吸引力、说服力、感染力，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

参考文献：

[1][4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020-08-31.

[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015-08.

注：本文系重庆市教育科学规划课题“重大突发事件中高校思想政治理论课教学话语体系建构与实践研究”的阶段性成果。

（重庆电子工程职业学院）