核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究

摘 要：核心素养理念指导下，教师在小学数学教学实践过程中，要强化对学生的数学核心素养培养提高，这对于学生的长远发展意义非常重要.开展深度学习是发展培养小学生核心素养的一种重要途径方式，能够鼓励学生积极主动地参与教学、主动地探究学习并且完成自主的知识建构，还比较注重经验和知识的有机融合.教师在教学实践中，要创新教学方式策略，促进学生的深度学习，真正地让学生增长知识和智慧，形成良好的品格.本文主要就核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径进行了探析.

关键词：核心素养;小学数学;深度学习;实现路径

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0043-02

當前国家非常重视对学生核心素养的培养锻炼，教师在小学数学的教学实践中，要坚持从学生为本的角度出发，大力地实施深度学习策略，强化数学课堂的教学，不断提升教学质量，切实有效地培养提高小学生的数学核心素养.

一、当前小学数学教学的基本现状分析

近年来，我国的数学教育取得了重要的发展成绩，教学的质量和学生的学习效率大大提高.但是我们也要看到，在对学生核心素养的培养方面还存在着一些问题，比如，小学数学的课堂教学的系统性和整体性还比较匮乏，致使有的学生无法明确具体的教学目标，从而找不到学习的重点，这就在一定程度上影响了后期的学习.有的老师在进行教学内容渗透时，只是单一地讲授，缺乏教学情境创设，没有给学生营造良好的教学氛围，教学目标开展和学生的实际情况不协调不匹配，学生对数学知识的学习感受不到兴趣.甚至有的老师受教学大纲的束缚比较严重，看重教学的进度，却没有对教材中的内容进行深入挖掘，这就使得学生的学习多是停留在表面，一定程度上制约了学生的综合发展提高.

二、核心素养下开展小学数学深度学习的重要意义

教师在数学的教学中，一定要切实地改革改进，采取多种有效的策略，促进学生的深度学习，从而取得理想的教学成绩.一方面，能够构建有效的数学学习架构.教师要在新的课改大背景下，发展学生的核心素养，切实以有效教学构建为依托，把学生的全面健康发展作为主要导向，推动小学数学教学积极开展深度学习.另一方面，能够提升学生的综合素养.小学生正处在个性发展的关键时期，因此教师在教学中，要注意提升学生的综合素养，不断地深化教学.所以，提高学生的综合素养，就能够强力促进学生的核心素养和关键能力得到发展提升，从而使数学课堂真正成为发展学生核心素养的一个重要载体支撑.

三、核心素养背景下实施学生深度学习的策略路径探究分析

1.强化教学问题设计，营造良好教学环境.

核心素养背景下，教师要积极地发挥课堂的组织设计和引导的作用，对小学数学的深度教学资源进行创新设计，巧设问题情境，充分激发出学生的想象空间，增强学生的探究欲望，使学生能够自主自觉地投入学习中.比如，教师可以借助多媒体技术和动画相结合的创新方式，积极开展小学数学非整数除法教学，开展适当的提问设问.当视频中出现六个小朋友，只有三个桃子时，教师可以择时提出问题，大家想一想，视频中的小朋友怎么来进行桃子分配啊，每个人可以分到几个桃子？通过这种形式，就可以最大限度地吸引学生的注意力，让学生产生疑问并开展认真的思考，从而为接下来的深度学习奠定一个好的基础.对于教学中深度教学资源不足的问题，教师还要进行积极大胆的开发，创新地去实施教学，让深度教学的目标得以充分的发挥，切实解决师生互动较差的问题.同时，还要注重自身辅助和服务作用的发挥，为学生数学的有效学习积极搭建平台.

2.创设深度学习情境，增强学生个人体验.

小学数学中的一些知识内容具有一定的抽象性，如果教师只是单纯地进行知识讲解，往往学生的兴趣不是很高，再加上小学生年龄尚小，注意力不易长时间集中，在这个过程中学生通常是难以听清楚弄明白的，这样就会使本就对数学学习有着一定畏难和抵触心理的小学生在学习上面临雪上加霜的境地.对此，教师在教学中要创新，结合数学知识和学生的具体学情，强化对小学生年龄阶段特征和心理特点的科学把握，积极创设真实生动且有效的教学情境，让学生学习变得具体生动起来，切实增强学生的数学学习兴趣.比如，教师在讲“10以内的加减法”这一数学知识时，可以设计这样的情境：周末时爸爸妈妈带着你去商场买水果，你自己挑选了10个橘子，爸爸说别只挑橘子啊，苹果也是非常有营养的，于是爸爸从挑好的10个橘子中拿出6个，又放进去4个苹果，问苹果和橘子加起来一共有几个？面对这个情境，多数学生都比较熟悉，都有和爸爸妈妈逛商场的经历，就会对老师提出的问题主动地去思考解决.强化对学生核心素养培养，一定要注意创设情境的真实性，要让数学知识和实际生活真正地结合起来，再深入挖掘情境背后的价值观和情感，强力地促进学生开展深度学习，进而培养提高学生的核心素养.

3.大力开展探究活动，强化探究精神培养.

探究精神是进行深度教学和深度学习的核心和基础.教师除了讲授数学知识，还要积极地组织学生开展一些有意义的探究活动.教师作为数学教学的引领者和组织者，要强调并尊重学生个体之间的差异性，积极地调动学生参与教学的积极性主动性.比如，在讲授《角的初步认识》时，教师可以拿出一张圆形纸，问学生这张纸上有角吗，再用手折出一个角，引导学生去说出角的顶点和两条边分别在哪里.接着让小朋友再用手摸一摸折角，看有什么感觉.最后教师再指导学生自己动手操作.通过开展这个活动，学生亲身参与其中，提高其动手操作能力.在进行小学数学队列人数计算这一问题的教学中，学生经常会犯一些错误.基于此，教师可以从班级中挑选一些学生，让他们站成一排，从中任意选择一名学生，先从这名学生开始从左至右报数为11，再从这名同学开始从右至左进行报数为16，让学生算一算这一排共有多少学生？很多学生脱口而出，11+16=27.教师再进行点拨，如果这样计算的话，你们中间有位同学报了两次数，此时学生就能够明白刚才算法是存的问题的.这样的教学不仅可以激发了学生学习数学的兴趣，还获得了丰富的经验，实现了数学知识的内化，发展培养了学生的核心素养.同时，教师在课前要充分备课，站在学生的角度考虑问题，抓住关键，突出本质，促进学生深度学习，切实提高数学教学的时效性.

4.强化学生创新思维，培养学生创新意识.

对于数学知识的学习，不能局限在简单的掌握和了解上，要让枯燥的数学知识变得生动有趣起来，从而提高学生的数学核心素养.要鼓励学生大胆提出问题，有效培养学生的质疑能力.这不仅是学生学会学习的一个重要方面，更是学生数学核心素养的重要体现.正如某位著名数学家所言，没有问题的学生不是好学生，所以教师对学生提出问题的积极性务必要进行鼓励和保护，对于说不清楚的学生，教师也不要轻易地去批评，而是要进行耐心的指导，为学生营造一个良好的学习环境，使学生在环境中活跃起来，敢于提出问题、敢于表达自己的观点，有效地促进学生开展深度学习.同时教师还要鼓励学生在实际中不断地积累经验，因为创新意识的培养需要学生在实践中去锻炼、去积累，不能简单地依赖老师去讲去教.学生每一次的活动实践、细节观察和思考总结，都是学生创新意识建构形成的过程.学生还要不断地强化问题探究意识，逐渐地培养自己的创新思维和精神.

在核心素养理念下，教师在小学数学的教学实践中，要创新运用多种教学方式，强化深度学习教学设计，充分地调动学生参与深度学习的积极性，培养学生的质疑能力、创新精神等核心素养，真正地提高小学数学的课堂教学效率和学生的综合素养能力.

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[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：倪兴奋（1974.5-），男，福建省福州人，本科，小学一级教师，从事初中数学教学研究.