初中语文教学中优生培养的方法

陈倩

摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学的有效进行，就成为教师进行教学研究的重要目标。语文作为重要的基础学科之一，学生语文学习的情况，会对其未来发展产生直接的影响，故作为语文教师就需要能认识到语文教学优化的重要性，采用更加有效的教学方法进行教学。除此之外，有效语文教学方法的使用还利于学生的发展，对优生培养的进行有较高的作用。

关键词：初中语文;优生;教学方法;有效教学

初中语文是初中阶段的重要学科，学生能否进行初中语文的有效教学就直接关系着学生的未来发展。在当前的教学实际中，很多语文教师所采用的教学手段缺乏合理性和有效性，这使得学生的发展受到了较大的影响。而为了达成教学优化的进行，实现语文教学中优生的培养，初中语文教师就需要能对自己的教学设计进行反思，对自己的教学手段进行调整，采用更加有效的方法手段开展教学，达成教学的有效进行。

一、结合教学实际，构建有效导入

教学导入是教学的重要环节之一，通过教学导入的有效构建，学生的学习兴趣就可以得到激发，学生在实际的学习中也就可以更加主动的去参与学习，这对于教学效果的提升与学生的发展是较为有利的。但在当前的教学实际中，由于教师教学认识的不当，很多教师所构建的教学导入并不具备较强的有效性，这使得学生的学习兴趣受到了一定的影响，教学的质量也就难以达到预期。而在当前，为了实现教学的有效进行，达成教学的优化，语文教师就需要能认识到教学导入的必要性，并采用更加有效的流程方法去开展教学。一般而言，常用的教学导入方法有多媒体导入、故事导入、生活化导入等，为了实现教学导入的有效进行，教师需要能结合实际进行研究，选择最为合适的方法构建教学导入。

例如，在进行《济南的冬天》这一课的教学时，教师就可以结合教学实际进行调整，尝试着构建有效化的教学导入环节。为此，教师在教学过程中需要能针对有效教学导入的构建进行研究，采用更加有效的方法流程进行设置，实现趣味化教学导入环节的架构。为了实现这一目标，教师在教学实际中需要能先确立导入方法，在选择导入的具体方式。笔者在进行这一课的教学时，选择了生活化导入的方法，从冬天入手，引出话题，让学生探讨冬天的代表事物，以此引出文中老舍笔下所描述的济南的冬天。通过教学导入的开展，可以看到学生的注意力得到了集中。

二、优化展示方法，活用教学工具

教学展示是教学的重要构成，如何有效的运用教学展示进行教学也是教师所要研究的重要内容。在过去的教学中，教师常使用黑板进行教学展示，其虽然可以满足学生的基本学习需求，但并不能有效的将学生的学习兴趣调动起来。而在当前，随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国范围内得到了普及化，若教师可以有效的将多媒体教学工具利用起来，就可以达成教学展示的有效化进行。为了达成多媒体教学工具的有效化利用，实现教学展示方法的优化，教师在教学实际中要能对多媒体进行分析活用其资源支持和有效展示功能。

例如，在进行《愚公移山》这一课的教学时，教师就可以借助多媒体教学工具来实施有效化的教学展示。在实际的教学中，教师就要能利用课下时间进行检索，搜集教学所需的图片材料内容，并将其整理构建成课件。如此一来，在课上，教师就可以借助多媒体展示的方法为学生展现愚公移山相关的故事内容，引导学生明确这个故事中所叙述的内容，加深学生的印象。

三、调整教学方法，发动学生参与

教学方法的有效优化是保证教学有效开展的重要前提。在当前的教学实际中，笔者发现很多教师仍将理论讲授法作为主要的教学方法，在课上教学的进行也仅是从教师到学生的单向知识传递，学生的发展受到了较大的阻碍，教学的效果也较差，不利于优生的培养。而为了实现教学优化的进行，提升教学的有效性，教师在教学实际中就需要能对教学方法进行分析，采用更能调动学生积极性，发挥学生作用的有效化方法。小组合作教学法是一种有效化的教学方法，通过对其的运用，学生在其中可以通过学习小组的方式进行讨论研究，学生的作用就能得到凸显，其相较于理论讲授法更加契合当前的教学形式。而为了保证小组合作教学法的有效运用，教师需要能对学生进行有效化的小组划分，并为学生小组提出明确的合作探讨要求，引导学生进行自学。在小组的具体构建上，教师可以采用按学生能力发展差异分组的方式，这样的分组方式可以保证各个小组的总体探究能力合乎会规范，每一个学生也将在探究中得到长远的发展。

例如，在进行《背影》这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行研究，构建有效的教学。在其中，教师就可以使用小组合作教学的方式来开展教学。首先，教师要能想办法对学生进行小组划分，为此教师需要能结合学生的能力发展情况进行分析，将学生划分为几个能力发展大致相等的小组，小组划分完成后，教师再着手构建学生所要讨论研究的问题。

四、有效评价进行，激发学生动力

教学评价是教学的重要构成内容，通过教学评价的有效化开展，教师就可以对学生进行一个定义和评估，指出学生自身的优点和不足，在查漏补缺的同时也激发学生的学习兴趣，强化其学习能力。而在当前的教学实际中，有很多教师在开展教学评价时，总会将目光着落在学生的知识掌握上，并没有考虑到学生的能力发展情况和进步情况，这使得很多学生的优异表现被忽视，一些学生的细微退步也不能被教师及时发现，评价的有效性受到了影响。而为了做出优化，教师就要能对教学评价的方法进行调整，拓展教学评价的依据，实施更加有效的教学评价。

例如，在完成《桃花源记》这一课的教学后，教师就可以结合学生的表现进行具体评价。首先，教师要能针对学生的进步情况进行分析，而后再联系学生的文言文解析能力发展进行评价，最后再结合学生的实际知识掌握情况进行总体评价，做出有效指導。

综上所述，为了实现优生的培养，教师需要能对自己的教学设计进行优化，构建更为有效的教学设计。为此教师就要能进行反思，从各个节点入手分析。

参考文献

[1]孙肖亚.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].高考，2018（35）：230.

[2]姚红艳.对初中语文课堂教学改革的思考[J].科普童话，2018（45）：11.

贵州省仁怀市龙井中学