浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略

付雪花

摘要：在大众的普遍认知里，学生进入高中阶段后，随着年龄的增长心智也在变成熟，对于学习这件事有一定的自控能力，知道自己需要做些什么。这种想法虽然正确，但并不适用于所有学生，即使是到了高中阶段，教师也不能对学生的教学放松警惕。随着学生学习内容的增多，难度也在不断提高，虽然学生从小学就开始学习语文，但这并不代表学生已经不用再重点学习语文了，中国文化博大精深，更何况语文只是其中的一角。高中阶段是学生迎接高考的重要阶段，教师要尽可能帮助学生获取更多语文知识。

关键词：高中语文;自主学习;自学能力;培养习惯;留出时间和空间

自主学习能力是学生在不需要别人提醒或督促的情况下，自主地进行学习活动的能力。在高中阶段，大多数学生对于学习都能形成一个正确的态度，但这并不代表所有的学生都能认真学习语文，教师要帮助每位学生找到适合自己的学习方法，从而提高语文成绩。随着新课程改革的实施，教师可以在以学生为根本的基础上，对教学方式进行改革，最终实施素质教育。因此笔者结合自身多年教学经验，对于高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略进行探讨，希望本人的拙见可以对广大的教师提供帮助。

一、充分发挥学生自学能力

无论是教师还是学生，都应该明白，虽然高考成绩不能决定人的一生，但这也是学生人生中的一次重大考试，对于学生以后的人生起着十分重要的作用。但是有些学生会产生一定的消极思想，认为自己已经学了很长时间的语文，也掌握了足够多的知识，语文成绩不会有很大的提高，所以不需要花费大量时间在语文学习上。教师要及时制止学生这种错误的想法，让学生明白学无止境的道理，语文本身就是一门需要积累的学科，且成绩很难有质的提高，但只有用心学习，就一定会有意想不到的收获。

例如，在学习高中语文中的《荷塘月色》这篇课文時，教师可以先不讲这篇课文的内容，而是让学生自己阅读课文，并找出作者朱自清描写了荷塘的哪些景物、这些景物各有哪些特点。通过这一环节，可以锻炼学生的阅读能力，让学生在阅读中形成自己的感悟。接着教师可以给学生讲述课文中的重点段落，讲述作者使用的写作技巧，然后让学生模仿这种写作技巧，自己写出一两句，从而锻炼学生的写作能力。对于课文中需要学生讨论的地方，教师可以先给学生讲解一部分，然后组织学生在小组内讨论，并选出代表进行发言，从而充分发挥学生的自学能力。

二、培养学生自主学习习惯

虽然教学包括教师的教和学生的学，传统的教学方式也在不断践行这个理念，但在传统的教学中教师总是将内容直接灌输给学生，学生是被动的接受，完全没有发挥教学的全部作用。教师要改变自己的教学模式，从小的方面做起，可以让学生自主学习，遇到不认识的字词时自己查字典，遇到不明白的地方先自己思考，也可以和其他学生交流，最后还没有解决时可以向教师求助。在教学过程中慢慢放手，让学生主动去学习，在学习中找到乐趣，然后化被动为主动，不断强化自己的自学习惯，最终形成良性的循环。

例如，在讲述高中语文中的《故都的秋》这一内容之前，教师可以先让学生阅读这篇课文，做好预习工作。在课堂上进行讲课时，教师可以先提问学生一些问题，比如“作者描写了哪些景物”、“写出了故都的秋天有怎样的特点”等，以此检验学生的预习成果。当有学生能按时完成预习任务时，教师要给予学生一定的表扬和夸赞，让学生以后能更加积极地完成预习任务。当教师一直布置预习任务时，也是在帮助学生养成好习惯，可以让学生以后能够更加自主地学习。

三、留出足够的时间和空间

在教学过程中教师可能会遇到学生没有按时作业的情况，大部分教师可能会责怪或惩罚学生，可是教师在责备时有没有反思过自己的行为会给学生带来伤害，高中阶段的学生学习压力较大，不只是有语文这一学科需要学习，学生还要兼顾其他学科。教师在教学过程中要学会给学生留出足够的学习时间和空间，比如在课堂上提问时，不要急于写出答案，而是给出学生足够的时间进行思考和探索，可能会有意想不到的教学效果。教师在备课时还需要反复地阅读课文，甚至参考相关资料，怎么能过分苛责学生读不懂课文呢？语文课堂应该面向全体的学生，这并不是优秀学生的专属“地盘”，而是每位学生的获取知识的地方。

例如，在讲授高中语文中的《囚绿记》这一内容时，教师先让学生自行阅读课文，然后给学生提出问题：“作者为什么喜欢绿？囚绿之后放绿，放绿之后又怀绿，作者向表达什么意思？”对于这一系列问题，学生需要一些时间考虑和探讨，教师在这个过程中不要给学生压力，明明自己在备课时也反反复复看了很多遍，为什么对学生的要求如此严格呢？教师在教学过程中要有耐心，给学生一定的思考空间，当学生回答不出来时也不要过分苛责，而应该积极引导学生的思维，避免学生产生恐惧心理。

总而言之，教师在教学过程中要坚持“学生自主学习”的原则，把学习的主动权交给学生，只做教学过程中的引导者和组织者。教师要不断转变自己的观念，以学生为本，培养学生的自主学习能力，让学生在“学会”到“会学”中实现自己的价值，只有这样才能实施素质教育。教师也要学会放手，相信学生的能力，让他们可以在知识的海洋里自由地遨游。高中阶段的学生有自己的想法，教师不能一味地指导学生做什么，而是应该和学生做朋友，形成一个良好的教学氛围。

参考文献

[1]李林娜.导学案在高中语文教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2016（08）

[2]晏湘琼.高中语文阅读教学中促进学生自学的研究[J].亚太教育，2015（07）

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