初中物理教学中培养学生核心素养的教学探究

邹俊松

摘要：初中物理教师对学生核心素养和综合能力的养成过程有着不可替代的作用，为了满足当下素质教育的要求，教师应该积极完善自我，提升教学质量，对学生的各项综合素质能力进行培养和提高，使其获得良好的未来发展，实现素质教育的最终目的。基于此，以下对初中物理教学中培养学生核心素养的教学进行了探讨，以供参考。

关键词：初中物理教学;核心素养;教学探究

引言

在传统初中物理教学过程中，很多的物理教师只是重视学生的成绩，而并没有将学生的素质教育重视起来，这样不仅不利于学生的健康成长，而且学生未必会适应今后的社会，所以就需要初中教师以新课改为基础，站在学生的角度，帮助学生学习物理，加强学生在物理核心素质方面的培养，进而为学生今后的进展奠定基础。

一、创设教学情境，增强学生的物理观念和科学思维能力

在初中物理教学中，情境教学是非常受欢迎的一种教学模式。这种模式可以有效地让学生在情感上产生共鸣，提高学生对物理的热爱程度，提高学生的物理学习效果。为此，在培养学生核心素养的时候，教师就可以创设教学情境。例如，教师可以创设生活化的教学情境，并结合生活中的物理知识来增强学生的物理观念。教师可以创设问题教学情境，通过问题引发学生思考，以便提高学生的科学思维能力。以新人教版八年级教材内容为例，在学习“光的反射”相关知识点的时候，教师就可以将生活和问题结合起来创设教学情境。例如，教师可以以生活中从碗中看筷子，发现筷子是弯折的现象提出问题：产生这个现象的原理是什么？生活中还有哪些这样的情况？然后，教师再引导学生思考，并进行讨论探究。这样的方式能有效帮助学生了解物理的实用性、生活性，提高学生的物理观念，加强学生的科学思维，促进对学生物理核心素养的培养。

二、创设扩展问题，培养学生思维能力

在组织学生开展物理实验教学活动时，教师可以根据实验内容就某一知识点为学生进行扩展性教学。如对一些较为简单的内容，教师可以尝试打破常规，进行提升和突破，培养学生探究能力和逆向思维等能力，使整个物理教学更具探究性和实验性，帮助学生对各项能力进行提升。比如，在讲解“浮沉条件及应用”习题课时，教师可以为学生布置任务，要求学生自己进行实验设计，如，如何借助一支量筒和水对橡皮泥的密度进行估测？此实验需要熟练运用浮沉条件的知识，难度较大。这就需要教师引导大家一起思考，相互间进行交流、讨论和合作，最终得出正确操作方法和实验结果。最后如何对实验操作进行改进，使整个实验误差降低。在整个教学过程中，培养了学生的探究能力、团队合作能力，以及对事物的分析能力，发散思维得到培养和提升。在学习“大气压强”时，由于气体看不见、摸不着，气体压强往往被人们忽略。大气是否存在压强呢？教师可以通过一系列的实验帮助学生感知大气压的存在。例如最简单的覆杯实验，大气压瘪易拉罐、瓶吞鸡蛋、蜡烛吸水、模拟马德堡半球实验等等，再由特殊到一般，举出生活中利用大气压强的实例，例如针筒吸药水，塑料吸盘等，最后教师提出问题：如何利用一只弹簧测力计、直尺、塑料吸盘设计实验估算出大气压强值呢？此实验虽然误差较大，但是思路很简单，材料很容易准备，学生理解起来也很容易。

三、制定完善的教学计划，增强学生的抽象思维

科学思维、抽象思维是人们大脑中，对外界事物分析的基本能力，通过外界事物形态，以及事物之间的关系等通过间接，或是直接的方式将其体现在人们的大脑之中。而使用科学合理的方式设计初中物理教学方案，能够极大的增强学生的核心素养，与此同时，教师需要在设计课堂教学过程中，将学生的实际情况，以及对外界事物的理解能力等综合考虑，并且在具体教学过程中，需要将学生的抽象思维能力增强，此外，初中物理教师需要重点培养学生在知识技能方面的能力，从而有效的帮助学生学习物理知识。在课堂教学过程中，教师需要积极与学生交流互动，并且鼓励学生积极参与课堂教学中，勇于发表自己的言论，如果学生回答出现错误时，需要及时将其纠正，回答正确时，及时需要及时给予鼓励，通过这样的方式，让学生通过在课堂上与教师之间的互动，从中获取物理知识，还能全方位的增强学生对于物理抽象知识的理解能力。例如，教师在讲解杠杆知识的时候，可以先给学生讲解其原理，并且教授学生杠杆的规律，之后再通过一些实例来讲解杠杆知识，此外，教师还可以提出一些问题，让学生通过小组讨论的方式，来解答教师所提出的问题，或是在教材中寻找出答案等，这样能够有效增强学生对于物理抽象思维能力。

结束语

在初中物理教学中培养学生的核心素养是基于现代社会背景下的教学发展方向，可以有效加强学生的物理综合能力，提高学生内心的素养，提高教学质量。为此，在今后的教学中，教师要进行反思和总结，不断地在创新教学方法的道路上积极探索，以此来促进教学质量的稳步提升，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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