如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

李锦峰

【摘要】对于学生而言，数学素养实际上是通过一系列数学活动所建立起来的有关于认识理解以及处理周围事务所具有的品质。具体内容包括数感、符号意识、空间观念等一系列相关内容。对于学生而言，课堂对其学习基础知识技能非常重要，是教师对学生进行核心素养培养的基本场所。通过教学策略作用的正常发挥可以将数学知识、教师以及学生这三者之间有效地联系在一起。一些科学合理的教学策略可以在极大程度上促使学生快速掌握基础知识，同时还可以使学生形成一些数学思维方式。因此在小学数学教学过程当中，相应的教师要充分的应用一些符合新课标要求的教学策略，使学生能够在课堂当中全身心投入到相应学习当中，从而培养学生所必备的核心素养。

【关键词】小学数学;教学;学生;核心素养

引言

核心素养对于教学工作有着非常重要的意义，核心素养可以在一定程度上反映出数学的本质以及数学思想，是学生在不断学习数学中所形成的一项内容，具有综合性以及持久性等一系列特点。对于学生而言，其本身所具有的数学核心素养的形成是一个长期的过程。例如，对于数学核心素养中的数感以及运算能力而言，学生会从刚开始的123到后续百以内千以内万以内的数，再到后面的百分数等，同时还有后续的应用。如果学生在学习中没有及时掌握相关知识点，那么学生所具有的数感以及运算能力就会受到很大影响。到小学高年级时期，学生基本可以通过数学知识作用的正常发挥，合理地解决日常生活中的绝大部分问题。对于教师而言，在其日常教学工作当中，要想方设法将学生数学核心素养的培养融入到每一节课堂中。

1通过计算教学培养学生数感、符号意识以及运算能力

对于学生而言，在学习数学的过程当中，计算是不可或缺的重要组成部分之一。这一方面的内容贯穿数学教学的整个活动当中。同时在学生日常生活中方方面面都离不开数学计算，例如购买文具、日用品等等。只有想方设法使得学生本身所具有的计算能力得到实质性的增强才会使学生对数字以及符号变得更加敏感。因此，教师在日常教学活动中要想方设法进一步加大对学生数学计算能力的培养力度。

首先，教师应该在课堂中定期组织学生进行口算竞赛，例如关于分数加减法的计算题目。在进行竞赛过程当中，教师可以随机提出一些分数加减法的计算题目，鼓励学生积极抢答。在最开始的时候可以出具一些简单的分数加减法题目，随着学生计算能力的进一步加强可以逐渐提高题目难度。

其次，对于教师而言，要积极引导学生熟悉各种计算方法的推理过程。例如分数乘法的计算法则。学生只有在掌握相应的计算法则之后，才能够更加快速地对每一计算题目进行解答。

2通过平面几何教学，培养学生空间观念以及几何观念

在小学数学教学活动正式进行的过程当中，要想更加顺利的对小学生传授一些有关于平面几何方面的知识，需要学生具备一定的空间想象能力。这一部分的教学活动对小学而言相对来说比较难，这是由于学生在通过传统教材学习的过程中只能借助平面组合来描述立体物体，而学生要想真正地培養空间想象能力需要利用双眼效应从多个角度看待物体，当物体很多且形状各异时就非常考验学生通过观察和触摸来形成对物体空间位置以及形状的想象能力。为此，教师可以在课堂当中通过多媒体技术的合理应用，以更加直观的方式向学生传授有关平面几何方面的内容。通过这样的方法可以有效培养学生的空间观念以及集合观念。例如，在进行确定位置这一内容时，如果学生在学习当中对于行、列的相关概念以及数对的概念理解的不是特别清晰。那么，教师就可以通过一些多媒体课件来向学生直观地展示教室当中每个学生座位的图片，或者是电影院中观影座位的图片，从而引导学生通过对图片的理解来对行业知识进行有效的学习。

在学习长方体相关知识中，教师可以在教学当中积极引导学生通过动手实践的方式进行长方体的制作，并且进一步对长方体的相关参数进行直观了解，让学生在脑海当中构建其有关于长方体的相关内容。

3通过问题解决教学培养学生推理能力、模型思想以及应用意识

针对数学教学活动而言，在进行问题解决教学这一内容的过程当中，学生需要经历审题、找出等量关系、列式等一系列过程。审题是问题解决教学不可或缺的重要环节之一，如果审题环节由于各种因素的影响出现了一定的误差，那么后续的结果准确性将得不到有效地保障。所谓的审题实际上就是学生通过类比、推理以及分析等一系列过程对所学到的知识点进行有效应用。因此，在教学活动当中，教师需要有效对学生的推理能力、模型思想以及应用意识进行全方位的培养。

首先，教师要进一步加大对学生审题能力的培养。例如，在求解方程式的应用题目时，教师要积极引导学生对题目中存在的等量关系进行全方位的分析，并且对一些常见的等量关系进行总结。

其次，教师在教学中要积极引导学生采用不同的方式对同一类型的问题进行解决。以方程的实际应用题目为例，在这种类型题目解答时大多数都会涉及有关于求解两个未知数的题目。在这样的情况下，通常会用含有未知数的公式代替另一个数字。因此，设立的未知数不同相应的求解公式也会有很大的差别。

4结束语

综合文章上面所描述的内容，数学核心素养包含多个组成部分，具体内容融合在每一节课堂当中。小学数学教师要想对学生的数学素养进行全方位的培养，就要在日常教学中通过计算教学结合教学实践、动手操作等一系列活动全方位提升学生的数学素养。

参考文献

[1]王佳瑶. 基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计研究[D].上海师范大学，2019.

[2]汪双林. 基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2019.

[3]吴松玲. 基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.