特殊教育学生良好行为习惯的养成教育研究

李磊 杨春晖 罗洪山

【摘要】特殊教育是聋哑盲等特殊群体的教育，它是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。本研究试图在特殊教育学生良好行为习惯的养成教育教学中，构建一种学生良好习惯养成的科学有效模式，在实践中，探求一种适合特殊学生教育的运作机制和运作方式，以促进学生良好行为习惯养成，促进学生健康发展，促进质素质教育全面实施。

【关键词】特殊教育;特殊学生;良好行为习惯;养成教育

1研究的意义和价值

1.1选题意义

1.1.1特殊教育学生良好行为习惯的养成教育教学中如何协调发展，互相促进的，本课题研究试图构建一种学生良好习惯养成的科学有效模式，在实践中，探求一种适合特殊学生教育的运作机制和运作方式，以促进学生良好行为习惯养成，促进学生健康全面发展，促进质素质教育的全面实施。

1.1.2提高教师的素质，建设研究型教师队伍，是本课题的另一目的。通过本课题的研究，促使教师树立新的人才观、教学观和学生观，提升教师的教育理念，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。

1.2研究价值

《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。少年儿童是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况如何将直接关系到新一代国民的道德水平。推进以德治国，落实《纲要》精神必然要求我们加强和改进青少年儿童的道德教育。而少年儿童道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成。

素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大特殊学生而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养。其中一个极为重要的方面就是让特殊学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从特殊学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的针对性和实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

2研究的目标和内容

2.1研究目标

2.1.1突出特殊学生与普通学生教学的双重性，既满足普通学生学习的需要，又满足特殊学生的特殊的需要，促进特殊学生在愉悦中形成良好的课堂行为规范，培养良好的规范意识，使每个学生在各自的基础上得到充分的发展。

2.1.2通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯，提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。

2.1.3学生良好行为习惯的培养目标：良好的身心健康行为习惯，良好的做事习惯，良好的品德行为习惯，良好的集体行为习惯，良好的家庭行为习惯

2.2研究内容

2.2.1探索形成特殊学生的课堂行为规范意识的措施。遵守课堂行为规范，是他们无法避免，必须面对的。但如何使这部分学生不把规范当压力，找到课堂学习的快乐因素，是研究的其中一项内容。

2.2.2特殊学生要培养的具体规范及目标程度。

2.2.3强化特殊学生对规范的自控能力的训练措施。特殊学生对规范有了一定的认知，并内化后，也会出现反复。因此，在规范形成过程中，必须强化学生的自控能力训练。

2.2.4探索特殊学生与普通学生合作交往的途径与方式。

2.2.5特殊学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。明确特殊学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。探索他们良好行为习惯养成的规律、方法和途径。探索如何指导家庭与学校配合，共同做好特殊学生良好行为习惯的养成教育工作，重点进行特殊学生不良行为习惯矫治的初步研究。

3研究的基本方法

主要是运用行动研究法、调查研究法和经验总结法进行研究。采取边“调查”边“研究”边“理论化”的研究模式，确保研究结果的科学性。

3.1观察了解法：观察学生在学习、生活方面形成的习惯情况。

3.2调查研究法：通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生良好习惯的形成的方法和途径。

3.3行动研究法：采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。

3.4个案研究法：选取不同层次的具有典型特征的学生进行跟踪分析研究。

3.5经验总结法：对课题研究中所采取的方法、措施和获取的研究资料、取得的效果进行经验总结，争取提示出一定的规律，使课题具有一定的理论价值。

3.6文献研究法：本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

4完成研究的保障条件

4.1准备工作

在开展“特殊教育学生良好行为习惯的养成教育研究”之研究过程中，课题组不仅收集、整理了大量的相关研究资料，而且还收集了若干有关“学生良好行为习惯养成”的实例。课题核心成员都有较为充足的时间，以及确保研究资料的收集、整理以及分析等研究活动的顺利开展。

4.2保障条件

4.2.1师资保障：参与课题研究的教师都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。

4.2.2科研保障：参研教师多数为一线中青年教師，教学经验丰富，现代化教学技术熟练，为课题的顺利开展提供了技术保障;参研教师能不断加强理论学习，转变教育观念，树立现代素质教育观，对课题研究有浓厚兴趣。

4.2.3制度保障：学校有专门的教科研管理制度，课题组的各位成员能各司其责，确保课题研究工作按时有序地进行。

参考文献

[1]焦秀芳.浅谈智障孩子行为习惯的养成教育[J].读写算：教育教学研究，2015（41）.

[2]王丽华.巧用策略：让智力障碍儿童幸福成长[J].教育，2017（36）.

基金项目：本文系2020年度固始县教育科学研究项目立项课题《特殊教育学生良好行为习惯的养成教育研究》（立项编号：JKY2020072）的阶段性研究成果。主持人：李磊;成员：杨春晖、罗洪山、姚光洁、马双、逯芳。